素質教育理念下的高校鋼琴教學改革

徐大成

摘要：隨著社會經濟和科技的發展，綜合素質越來越成為大學生能否成長為社會有用之才的關鍵，而大學生綜合素質的高低又取決于我國大中小學各個階段的素質教育是否深入、扎實、到位。高等教育中的音樂教育是素質教育的重要組成部分，也是提升學生人文素養的重要途徑，對提高學生個體的綜合素質意義重大。在高校的音樂教育領域，鋼琴教學作為一項基本內容，對學生的音樂感覺、音樂思維和音樂鑒賞能力等等都起著引導和支持作用。本文淺析了素質教育理念下的高校鋼琴教學改革。

關鍵詞：素質教育 鋼琴教學 改革

中圖分類號：J639 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）16-0177-03

素質教育在我國已經推行多年，隨著我國大中小學各個教育層次的改革不斷深化，以人為本，尊重學生個性發展、啟發學生思維、培養學生道德、熏陶學生情感、激發學生內在動力的素質教育理念已成為全社會的共識。近年來，不論是國家制定的大中小學教育目標、教學要求、教學實施建議，還是具體的學校教學實踐，與過去相比都發生了很大的變化，這體現了我國教育水平的整體進步。然而，現階段的高等教育體系中，仍然存在著不少與素質教育理念不相契合的現象，其中大學音樂教育教學中存在的問題又尤為突出，亟需加強對大學音樂教育教學改革的研究，探索出一條既有利于提高學生的綜合素質，又能夠幫助學生良好地掌握音樂技能技巧的新教學路徑。鋼琴教學是大學音樂教育中的基礎內容，受眾廣泛，專業性強，其不僅僅起著培養大學生音樂能力的作用，更是提升大學生的藝術修養和審美能力重要途徑，因此，研究鋼琴教學的改革路徑和策略對大學音樂教育改革的整體推進有著極大的借鑒和啟發意義。

一、 目前大學音樂鋼琴教學現狀

（一） 教育理念滯后

素質教育與傳統教育的區別之一就是前者尤為強調個人發展的內生性，主張教育的核心是啟發學生思想，喚醒學生心靈，而不是把教育的重心放在知識的傳授和技能的訓練上。然而，目前許多高校的音節教學沒有將素質教育的精神吃透落實，教學觀念還是老一套，具體主要表現在：

1.重知識教授與技能訓練，輕情感熏陶與音樂欣賞

很多大學音樂教師教學多年，往往忽視仔細學習領會新教學大綱，沒有意識到我國教育理念和教育方法的變化，仍然以自身的教學經驗，按照多年前積累下來的教學理念和教學方法授課。在課堂教學中，注重分析講授鋼琴音樂作品的產生背景、創作風格、樂曲結構等等知識性問題，在實踐環節注重學生彈奏技能技巧的訓練和強化，在音樂欣賞和情感引導方面則蜻蜓點水，一筆帶過，無法讓學生從情感上體會到鋼琴演奏乃至音樂藝術的魅力。

2.教學評估體系不合理

教學評估是教師教學和學生學習之綜合激勵機制中的重要一環，起著引導教師和學生在教育互動過程中行為走向的作用。在目前很多大學的鋼琴教學評估體系中，學生彈奏的樂曲數量，彈奏技巧的掌握成為考核的重點，幾乎無視對學生鋼琴音樂作品鑒賞能力和音樂藝術修養方面的考評，客觀上導致了音樂教師落實素質教育的積極性不高。教學評估體系的不合理是大學音樂院系教學管理人員與教師教育理念落后的直接表現。

（二） 教學模式僵化，教學手段單一

雖然隨著各個高校教學信息化建設的不斷完善，大學音樂教學被注入了許多新的活力，但總體而言，大學鋼琴教學模式僵化、教學手段單一的情況還比較普遍。具體表現在以下幾個方面：

1.教學內容陳舊

我國的大學鋼琴教材內容更新相對緩慢，其曲目主要以傳統的經典作品為主，一方面使得國內外最新的鋼琴理論成果和技法不能很好地在大學鋼琴教學中得到體現，不利于開拓大學生的音樂視野；一方面使得課堂教學了無新意，無法激發大學生的學習積極性。同時，陳舊的教學內容也會消磨音樂教師的研究和教學激情，難以對教學實踐中的問題進行總結分析，不利于鋼琴教學工作的創新。

2.教學方式呆板

大部分大學音樂教師在鋼琴教學中仍沿用長年不變的“理論知識講解——演奏技巧示范——學生練習強化——老師總結指導”教學方法“四部曲”，課堂教學素材單調，教學過程一板一眼，完全體現不出音樂藝術本身的靈動，再加上機械性、重復性的彈奏技巧訓練，使得大學生對鋼琴彈奏學習望而卻步。

3.教學手段單一

信息技術的發展已經把人類的生活帶進了一個全新的時代，任何人任何行業如果不能融入信息化的工作方式，都將被邊緣化。但目前我國大學鋼琴教學中對信息技術的利用還很不充分，還停留在僅僅用多媒體設備簡單播放樂曲的初級階段，既沒有利用信息技術的便利豐富教學手段，也沒有利用網絡資源的發達充實課堂內容。

二、 素質教育理念下的大學音樂鋼琴教學改革方向

（一） 培養大學生的音樂理解能力

音樂理解能力主要是指人對音樂的感受、認知和欣賞能力，音樂理解能力的培養除了需要具備基本的音樂知識，對演奏技法有所了解以外，更重要的是多聽、多比較。大學音節教師應多利用現代信息技術高度普及和發達的優勢，通過多種途徑方法選取不同風格和文化特色，同時又與大學生的心理特征和接受能力相適應色的鋼琴作品，盡量多地播放給學生，讓學生充分感受不同類型的鋼琴音樂作品的風格特點及特性，體驗音樂藝術作品的美感，引導學生與作品創作者產生情感共鳴。此外，教師劃分鋼琴音樂作品中最富有表現力的樂段，著重講解其旋律的表現力，如調式、和聲等，幫助學生更好更快地掌握鋼琴音樂作品的藝術內涵。

（二） 培養大學生的音樂思維能力

狹義的音樂思維能力主要是指人對音樂的創作原理、構成要素、審美價值的辨識和把握能力，廣義的音樂思維能力則可以延伸到對音樂的全面理解以及人的整體思維能力。鋼琴樂曲的演繹是一個感性的情感表達過程，但將感性的音樂創作固化于規范標準的樂譜之中，以及演奏者通過閱讀樂譜之后通過自己的理解激活音樂音符，則是一個飽含理性的思維過程。樂譜是僵化的音樂形式，只有依靠彈奏者融入自己的情感和理解，樂譜才能重新擁有靈魂和內涵。因此，鋼琴彈奏是一個感性與理性高度統一的音樂實踐，大學音樂教師應充分理解鋼琴演奏的這一特殊規律，通過豐富多樣的音樂素材和教學方法培養學生的思維能力。

（三） 培養大學生的音樂興趣

興趣是最好的老師，培養大學生的音樂興趣既是音樂教師的基本教學任務，也是素質教育的題中應有之義。因此，大學教務教學管理人員以及音樂教師要徹底轉變觀念，擯棄過去打擊學生學習積極性的教學管理、評估機制以及教學方法，在教學過程中應以審美為核心，注重表現出音樂本身具有的藝術魅力，著力培養學生的音樂鑒賞能力，樹立學生健康的審美觀念，引導學生體會鋼琴作品中蘊含的思想情感，讓學生從內心正真愛上鋼琴演奏，愛上音樂。只要學生有了學習鋼琴彈奏的內在動力，教師的教學工作也將事半功倍。

三、素質教育理念下的大學音樂鋼琴教學改革策略

（一）構建合理的大學音樂鋼琴教學體系

目前我國大學鋼琴教學現狀與素質教育理念不甚契合的直接原因就是部分大學音樂鋼琴教學體系不合理，因此有必要從以下兩個方面進行變革：

1.加強鋼琴教學教材內容的選擇和優化

信息技術和數碼技術的進步大大促進了音樂藝術的發展，如今人們不論是在大街小巷，還是居家獨處，都能非常方便地聽到音樂。因此，一方面大學音樂教師應充分利用現代的技術優勢，擴大鋼琴教學素材的選擇范圍，在大學鋼琴教材的基礎上選擇一些合適的現代鋼琴音樂作品或者鋼琴伴奏作品輔助教學，讓鋼琴教學更貼近學生現實生活；另一方面要優化已有教材，注意教材內容編排和課程安排、教學節奏的配合，由易到難，由簡入繁，循序漸進地教育引導學生學習。

2. 完善鋼琴教學效果評估機制

音樂自身具有強烈的人文屬性，人文與科學的重要區別之一就是前者不易量化，因此鋼琴教學作為音樂教育中的一個門類，其教學效果的評估就不能片面地僅僅采取一系列量化指標，而應在一定量化考核指標的基礎上兼顧其藝術性和實踐性，以多維度、多層次的立體考核體系促進鋼琴教學的健康發展。一方面高校教學管理人員應在學生的鋼琴成績中融入音樂審美、音樂鑒賞等方面的考核內容，同時給學生平時的鋼琴學習和演奏表現給予更高的考核權重；另一方面應酌情考慮將學生課外的鋼琴演奏表演、演出或者比賽納入考核加分項，通過構建立體的鋼琴教學效果評估機制激發學生學習鋼琴的積極性，鼓勵音樂教師在教學中做出更多探索創新。

（二）提高大學音樂教師的專業能力和藝術修養

教師是教學的主體，是學生學習的引路人，作用不言而喻。大學音樂教育中素質教育理念不能得到貫徹的一大原因即是音樂教師不能完全達到教育改革的要求，因此，有必要盡快提高大學音樂教師的專業能力和藝術修養。

1.進一步加強大學音樂教師在崗培訓

素質教育不論是在專業知識、教學理念還是在教學基本功方面都對教師提出了更高的要求，因此，高校教學管理人員要高度重視教師在教學過程中的主導作用，創造機會和條件強化音樂教師在鋼琴演奏領域的專業知識和課題教學技能，更新教師教學理念，豐富教師教學方法，力求讓每一位音節教師都能適應動態化、現代化、人性化、個性化的鋼琴教學要求。

2. 鼓勵大學音樂教師進行學術交流和進修

鋼琴演奏的理論知識和技巧可以通過一般性的學習就獲得，但音樂藝術的感受能力和修養則需要更高層次的學習和體悟。因此，高校領導應以各種方式鼓勵、安排音樂教師與知名音樂人、鋼琴演奏大師等等高級人才交流探討，或者邀請其進校做講座或者培訓，提升教師對音樂的理解能力；此外，應鼓勵大學音樂教師進修深造，拓展其學術視野，提升專業水平，為更好地完成音樂素質教育教學任務打下堅實的基礎。

結束語：

大學鋼琴教學是一門集專業性與實踐性于一身的綜合型教育工作，要在鋼琴教學中切實體現出素質教育的內涵，既需要高校各級管理人員共同努力，為音樂教師教學工作營造良好的環境氛圍、構建合理的管理機制，又需要一線音樂教師群體與時俱進，勇于創新。希望本文能夠給教育界同仁提供些許有益的啟迪，也希望有更多教育專家學者研究該課題，為推進我國的素質教育事業添磚加瓦。

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