淺談如何提高高中生英語聽說能力

楊光剛

【摘要】隨著新課改的不斷深入，高中英語教育教學有了很大的改觀。高中英語新課程標準的頒布，課程理念也發生了巨大的變化，教與學的手段都要發生改變。在這種時代前提和背景下，高中英語老師和學生在學習英語方面都感到迷茫。新課程理念給了英語老師巨大的壓力與責任，怎樣從舊有的英語教學觀念過渡到新型的英語教育觀念并不能一日完成。以前，我們高中英語教學主要以做題為主，不注重培養高中生的口語交際能力，形成了所謂的“啞巴英語”。現如今，培養高中生的聽說能力是我們英語教師的主要任務。

【關鍵詞】高中英語 聽說能力 有效培養 交際能力

隨著新課改的不斷深入，我們高中英語教學有了很大的改觀。我國頒布了由教育部制訂的高中各個學科的《新課程標準》。隨著《新課程標準》的頒布，課程理念也發生了巨大的變化，教與學的手段都要發生改變。在這種時代前提和背景下，英語老師和高中生在學習英語方面都感到迷茫。新課程理念給了英語教師巨大的壓力與責任，怎樣從舊有的英語教學觀念過渡到新型的英語教育觀念并不能一日完成。以前，我們高中英語教學主要以做題為主，不注重培養高中生的口語交際能力，形成了所謂的“啞巴英語”。現如今，培養高中生的聽說能力是我們英語老師的主要任務。

一、聽、說、讀、寫四項技能的關系

語言學家認為，學英語的過程和學母語的過程有很多相同點，都應先從說開始。因為聽說是人類活動中最形象、活潑、生動的一種形式。根據調查表明，聽說占人類語言活動的的80%，而讀、寫僅占20%。所以在英語學習活動中，應堅持以聽、說為基礎，倡導在語境中領會并把握口語的基本方法，聽說和讀寫四項基本技能相互依存，缺一不可，并互相促進。英語聽說能力的提高有助于提升學生口語交際能力的整體水平。

二、高中生在英語聽、說方面面臨的問題

1.目前我國高中英語聽說存在的狀況。隨著新課程理念的深入，越來越多的人重視英語的聽說能力，并且取得了相當好的教學效果。以往的英語教學只重視讀寫而忽視聽說能力，這種教學模式已適應不了社會的需要，并逐漸被社會淘汰。所以，英語聽說能力已引起了廣大高中英語老師們的高度重視。聽說能力落后的因素主要來自下列幾個層面：英語老師、學生還有一些其他因素。有些老師迫于升學壓力，把大量時間用在做練習題上。還有的老師由于自己的英語聽說水平有限，采用傳統的教學方法，大多數只是自己講學生聽，從而剝奪了學生說的機會。有的學生難于開口，懶于啟齒，從而把大量的精力花在做練習題上。其他原因，比如：在高考中的聽力題，以此來提高學生的聽說能力。其實僅僅這些是遠遠不夠的。要想取得較好的效果就應該進行面對面的會話交流。

最近幾年來，隨著新課程理念的不斷深入，我國急需能說流利口語的外語人才。盡管這樣，我國學生的英語聽說能力還是相對落后。

2.高中生聽力落后的原因。學生聽力能力的提高不是一朝一夕就能完成的，作為英語老師不能太心急，急盼高中生聽力瞬間提高，這種心態是非常不可取的，我們第一步要做的是分析高中生聽力差的原因，積極地引導他們進行合理的聽力訓練。高中生聽力差的原因我認為有以下幾個方面：（1）信息的構成，有的信息涵蓋了大量的生詞。（2）高中生對聽力材料的熟悉程度。（3）信息量提供的是否充分，信息傳遞的是否明確。比如：一些詞的使用就會使信息傳遞有些模糊。

3.高中生在口語訓練中常遇到的困難。第一、高中生不能熟練地使用英語。雖然有的高中生能夠用英語回答老師的問題，但他們信心不足，不愿意在眾多學生面前出丑，漸漸地能不說英語就不說了。

第二、為了不浪費課上時間，大多老師不給高中生多的時間思考。對那些口語不好的高中生，老師也常常替他們說，更別說那些上課沉默不語的高中生了。所以說，高中生沒有足夠的時間說英語，也沒有合適的機會說英語。

第三、我們大多老師常犯的錯誤的就是上課愛提問那些成績較好的學生，對成績較差的學生置之不理。這樣做可以節省時間，也避免了和那些不想學的學生發生沖突，兩極分化現象由此產生。

第四、有些老師上課提問的問題確實很難，成績較差的學生很難回答出，漸漸地他們就失去學習英語的興趣，由上課聽不懂演變為上課根本不聽了。

三、怎樣提高高中生的聽說能力

1.營造良好的聽說環境 要想學好英語最重要的就是盡可能多地使用英語，作為高中英語老師，我們應根據高中生的心理特征，給他們營造適當的英語氛圍，讓他們多說英語。

2.使用因材施教的方法。要想提高高中生的聽說能力，課堂上我們要給高中生多的時間進行練習，選擇合適的教學手法，如：交際法。交際法提倡以高中生為中心，老師盡力創設一個真實的語言環境，讓高中生盡力多聽多說，老師的職責就是指導高中生怎樣多說以及怎樣說好。

除此之外，我們要鼓勵高中生掌握自己的聽力訓練方法。老師要時刻激勵高中生自己訓練聽力，如：找關鍵詞、利用上下文揣摩其含意、聯系背景知識、猜詞義、聽大意等。

3.糾正高中生的錯誤。有的老師一旦發現高中生出現語言錯誤，不管錯誤大小就馬上給予糾正。這樣只會挫傷他們聽說的積極性，使他們不敢開口說英語，有的甚至喪失了說好英語的信心。所以老師要以激勵為主，多肯定他們的成績，以增強他們說英語的信心。

4.聽故事并復述。聽故事是針對那些讀得好而聽力差的高中生的。老師可選取一個有意思的小故事，要適合高中生的現有水平，每天上課前大聲地給高中生讀一段，高中生只需聽，有聽不懂的單詞，學生可告知，然后老師記下。當然，在選取故事時應盡量選那些生詞較少的。在朗讀時，老師盡量讀得慢些，必要時，要重復讀一些句子。每天上課前要花五分鐘讀故事，并且讓高中生進行適當的復述。這種教學方法既訓練了高中生的聽說技能，也使高中生精力更加集中。