在反思中促進專業成長

雷芳

【摘要】高中英語課程改革的形勢下，我們要建立終身學習的理念，強化教師自我發展的終身化意識，在教學中不斷進行反思，從而促進自身的專業化成長。

【關鍵詞】高中英語 反思 專業成長

高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內容具有時代性、基礎性與選擇性。建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語教學更具指導意義。建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分。建立規范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。

要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，不斷進行教學反思不正是終身學習的主要表現嗎？

廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業判斷力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。

作為一名高中英語教師，要做到經常反思自己在課堂教學中的得與失，需要的不僅僅是坦然與勇氣，還需要有對教學的熱愛，足夠的教育理論知識，持之以恒的精神以及勤于思考的習慣等等。正因為如此，要做到經常反思課堂教學不是一件容易的事，但是，一旦你做到了，那么，它將極大地提高你的教學能力，積累你的教學經驗，從而更快地促進你的專業成長。正如美國心理教育學家波斯納提出的教師成長的公式：成長= 經驗+反思。

回顧自己的教學經歷，促使我在英語教學中逐漸成熟的原因不僅僅是不斷的繼續教育與研修，也不僅僅是虛心地請教和觀摩，更重要是日常教學的課后反思讓我受益匪淺，并由此促進了我的專業成長。我主要在課堂教學的以下幾個方面進行了反思：

一、教學步驟設計的反思

記得剛剛踏上講臺的時候，我對教材和課堂教學都很不熟悉，照著教參備好了課，可是上課的時候上了這個步驟忘了下一個步驟，我就每堂課寫一個步驟提示放在講臺上，可這樣上下來還是覺得很不流暢。通過課后的多次反思，我發現問題在于我對整個教學過程的思考少了，只照著教參備課了，沒有思考教參為什么設計這樣的教學步驟，第一步完了之后怎樣過渡到第二步的，能不能換一下順序等等。從那以后，我備課都是自己先設計教學過程，再參考教參進行修改和補充，這樣一來，備課時就對整個教學過程進行了一個預演，上課時就很連貫流暢了，不看教案也不會忘了步驟。

英語課，尤其是高中英語課，是一門實踐性很強的課程，每堂課可以說都是全新的，即使你積累了足夠的經驗可以輕松應對課堂教學，每堂課下來，你都會發現，這堂課有些環節做得很好，有些步驟還可以改善，做得更好一點，因此，雖然我們不能把每堂課都上得很完美，但只要敢于面對，勤于思考，善于發現，你就會在自己的反思中不斷改善，趨于完美。

二、教學突發情況的反思

在英語課堂教學中，往往會出現許多突發情況，如果我們能進行及時的反思，這些情況就能激發我們學到很多意想不到的新東西，從而有助于我們的成長。

有一次，我在講“set up / build / found”這幾個動詞的短語的時候，舉了幾個例子，如：建立學校、國家、公司等等的英語翻譯，突然，有個平時很調皮的男生大聲冒了一句，“還有建立家庭！”其他同學一陣哄笑，認為他是在搗蛋。而我卻表揚了他，夸獎他具有發散型思維。下課后，我就想，我在備課時怎么沒想到呢？以后備課的時候，我就盡量拓展自己的思路，多角度地考慮問題，甚至要從學生的立場去思考。

在英語課堂中，還有很多的突發情況發生，我們往往走出教室就忘了。其實，這些突發情況能讓我們產生瞬間的靈感，激發智慧的火花，如果我們不能及時地反思捕捉，就會遺憾地錯過一些有助于我們專業成長的機會。

三、教學活動安排的反思

要上好一堂英語課，不僅要求教師具有扎實的基本功、良好的教學方法、精心的教學設計安排等，更重要的是要多關注學生，調動學生的積極主動性，讓所有的學生參與到教學活動中來，而不只是被動地聽讀和記筆記。為此，我們經常會適當地安排一些教學活動，利用形式多樣，生動有趣的課堂活動把學生的注意力吸引過來，讓他們在參與活動的過程中，主動的學到并運用知識。但這些活動不一定每一次都能達到我們預想的效果，因此，我們需要進行及時的課后反思，找出原因，總結經驗教訓，以便下一次加以調整。

有一次，我為了讓更多的學生參與到閱讀活動中來，嘗試著使用了一種新的閱讀教學方式jigsaw reading（拼圖閱讀法）。上完之后，我感覺很不滿意，經過分析和思考，我認為，第一、時間沒控制好，討論時間過長，導致后來時間緊張。第二、問題的設置偏難，缺少適當的過渡，導致少數學生理解困難。于是，第二堂課在另外一個班上的時候，我馬上進行了調整，結果效果很好，聽課的同事也感覺不錯。

四、教學目的的反思

我們在準備每一堂課的時候，都要設計本堂課的教學目的。那么，上完之后，我們當然很有必要回頭想一想，這堂課是不是達到了預期的目的呢？

高中英語教師一定都遇到過這樣的情況，本來打算這節課要帶著學生進行閱讀訓練，通過prediction，skimming， scanning 等步驟要讓學生對文章有一個整體的理解，并了解文章的結構脈絡，作者的寫作意圖等等，可是鈴聲一響，下課了，下節課是化學或其他的課，你的教學內容沒完成，當然預期的教學目的也不可能能達到。接下來該怎么辦？想一想，這節課自己有沒有多講廢話，多占了學生的閱讀時間？或者中間是不是有些問題不是很有必要，可以刪掉？

這樣的反思不僅僅是為了下堂課在另一個班的教學，更重要的是，以后你在備課和上課的時候，你都會考慮為了達到教學目的，哪些問題可以避免，哪些細節應該加以注意等等。長期堅持，你的課堂教學水平自然就提高了。

當然，高中英語課堂教學中還有很多地方值得我們認真地、經常地進行反思，比如教學技能與技巧的應用，教師的語言表達，教學的組織管理，教學的創新與探索，師生的情感態度等等。

總之，我們要不斷地積累經驗，反省不足，如果能把自己的這些思考寫下來，整理成教學筆記，那就更好了。總之，語言學習是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力于提高自己的英語語言的技能。“教學反思”這一活動使我們的教學工作不再是簡單的重復，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學，在“教”中探索，在探索中發展和創新，不斷地提高我們的教育教學能力，從而促進我們的專業成長。