有效提問(wèn)成就高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

簡(jiǎn)思春

【摘要】 如何利用有效的課堂提問(wèn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題. 文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了幾點(diǎn)高效教學(xué)策略. 【關(guān)鍵詞】 有效提問(wèn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)具有重要的作用，所以引導(dǎo)學(xué)生有效地掌握課堂知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深思的一個(gè)問(wèn)題，有效的課堂提問(wèn)可以增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效的一個(gè)不錯(cuò)的方法.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

在當(dāng)前教育體制的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要以“滿堂灌”的教學(xué)方法為主，教師給學(xué)生單一地進(jìn)行課本內(nèi)容的教學(xué)，因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容安排過(guò)于緊密，知識(shí)點(diǎn)較多，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中往往省略課堂提問(wèn)這一重要環(huán)節(jié)，單純地以完成教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo)，這就造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與感不強(qiáng)，教師和學(xué)生之間沒(méi)有有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂效率自然也就低下. 其次，教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生對(duì)課堂的感受，不能及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的看法，教師不能及時(shí)解決學(xué)生在課堂中所遇到的難題，隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的積累，造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的一種惡性循環(huán)，漸漸地使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣. 數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的，它可以使得學(xué)生及時(shí)地對(duì)教師在課堂上所教學(xué)的內(nèi)容做出有效的反饋，及時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，換句話說(shuō)，課堂提問(wèn)就是教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，這在教師教學(xué)框架中是必不可少的.

二、如何在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)

1. 針對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行形象化提問(wèn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)對(duì)象都是六到十二周歲的適齡兒童，在這個(gè)年齡階段學(xué)生的思想價(jià)值觀和社會(huì)觀還沒(méi)有形成，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要注重從學(xué)生角度出發(fā)思考自己的教學(xué)方法，要把握學(xué)生天真活潑的性格特點(diǎn)優(yōu)化自己的教學(xué)體系，重新制訂自己的教學(xué)方針，總結(jié)自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首要目標(biāo)來(lái)完善自己的教學(xué)方法. 數(shù)學(xué)不同于其他開(kāi)放性學(xué)科，數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，在概念的組成和邏輯的運(yùn)算中都得以體現(xiàn)，有時(shí)候錯(cuò)一個(gè)字都會(huì)使得整個(gè)概念的含義大相徑庭，教師在教學(xué)過(guò)程中要把握學(xué)生性格特點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的形象，將具有生命力的數(shù)學(xué)教學(xué)模式帶給學(xué)生，在具體提問(wèn)環(huán)節(jié)中，教師可將自己的問(wèn)題形象化，使得枯燥的教學(xué)問(wèn)題具有生命力，學(xué)生在回答過(guò)程中也會(huì)顯得更加輕松，開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，回答出準(zhǔn)確的答案. 例如在一年級(jí)上冊(cè)第八單元“加法與減法”的教學(xué)過(guò)程中，教師可提問(wèn)學(xué)生“八只小羊出去玩耍，走丟了兩只，還剩幾只？”這種形象化的提問(wèn)方式比單一地問(wèn)學(xué)生八減二等于幾更有樂(lè)趣，學(xué)生也會(huì)更加地愿意探究，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨著提高，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的，這種提問(wèn)方法迎合了學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助.

2. 針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效提問(wèn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的很多教學(xué)內(nèi)容都是至關(guān)重要的，這些知識(shí)都是學(xué)生以后解決更高級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，所以小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性是教學(xué)中非常重要的一環(huán). 首先，教師要完善自我數(shù)學(xué)知識(shí)水平，隨著課本更新速度的加快，部分章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)也隨之發(fā)生偏移，這就要求教師審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)地更新自己的知識(shí)水平，弄清楚教學(xué)改革的方向，將最新的、最準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生. 教師在將知識(shí)傳授給學(xué)生后，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中也要注重學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確理解，在重點(diǎn)章節(jié)可讓學(xué)生進(jìn)行分組提問(wèn)，每個(gè)小組總結(jié)一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題的答案，將其分享于課堂，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率. 此外，這種分組合作的教學(xué)模式還能有效地提高整個(gè)班級(jí)的凝聚力，將團(tuán)結(jié)合作解決問(wèn)題的思想從小就在學(xué)生心中扎根，真正地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“團(tuán)結(jié)”這兩個(gè)字的含義，感受到集體合作的快樂(lè)，并在這種集體作答的過(guò)程中發(fā)揮出自己的價(jià)值，避免部分學(xué)生的邊緣化，是非常不錯(cuò)的一種教學(xué)方法. 例如在二年級(jí)上冊(cè)“乘法口訣”的學(xué)習(xí)中，教師可讓整個(gè)班級(jí)分為兩組，一組總結(jié)一至五的乘法口訣，一組總結(jié)五到九的乘法口訣，這種分組合作的模式能夠有效地提高解決課堂問(wèn)題的效率.

3. 針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不同問(wèn)題的提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要在課堂上完成自己的教學(xué)目標(biāo)，在課下也要積極地參與學(xué)生課外活動(dòng)，與學(xué)生做課堂上的教師，生活中的朋友，教師可在課下參與討論學(xué)生感興趣的話題，與學(xué)生們打成一片. 這樣做一方面可以在平時(shí)談話中了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方法的看法，以及使學(xué)生提出對(duì)該教學(xué)模式的建議，及時(shí)地解決學(xué)生在課堂上不懂的重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生排憂解難，另一方面，有助于教師了解每名學(xué)生的性格特點(diǎn)及其愛(ài)好，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中教師可以針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好將舉例提問(wèn)的方法融入學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)中，這樣做可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)帶給他們的樂(lè)趣，久而久之，學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有自己實(shí)踐探究的動(dòng)力，數(shù)學(xué)成績(jī)的提高自然也就理所應(yīng)當(dāng). 例如在三年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形面積”的教學(xué)中，教師可以提問(wèn)一個(gè)喜愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)“足球場(chǎng)長(zhǎng)30米，寬 10米，求足球場(chǎng)的面積”，這個(gè)問(wèn)題迎合了每名學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生的興趣引入到課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)中，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，教師要在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)積極思考，總結(jié)探究出更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法，而且教師在教學(xué)過(guò)程中還要注重學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代化人才.

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