練習與討論教學法在小學數學應用研究

孫記華

【摘要】當前，練習教學法和討論教學法在國內外教育領域和學術領域中備受矚目，在現代教學法體系中占有重要地位，在教學中具有巨大的應用價值。為了讓人們對練習與討論教學法形成進一步的認識，進一步推廣應用該方法，本文對練習教學法和討論教學法的概念及優勢進行了闡述和強調，對練習與討論教學法在小學數學中的應用策略進行了一定探索，希望加快實現上述目標。

【關鍵詞】練習教學法 討論教學法 小學數學 應用

前言：

小學數學是對學生邏輯思維能力、計算能力進行培養的重要必修課，是數學學習過程中的最基礎環節，對學生今后的學習至關重要。練習與討論教學法，重視學生主體地位的體現和基礎的鞏固與扎實，且符合小學生活潑好動的性格特征，因而將其應用到小學數學教學當中，無疑是一種正確的舉措，對培養學生數學素養具有重要作用。

一、練習與討論教學法概述

（一）練習教學法的概念及優點

練習教學法，具體是指在教師的傳授與輔導下，學生通過反復不斷的獨立的練習，運用所學知識去反復的進行著同樣的操作，解決各種各樣的相關習題，從而對所學知識熟練掌握，積累一定經驗，形成一定技能技巧的方法。練習教學法在教學中的應用有利于引導學生養成良好的學習習慣，增強學生練習自覺性與自主學習能力，加強對知識技巧的理解、掌握與熟練運用，并積累經驗，提高學習效率，是教學中普遍采用的一種教學方法，擁有很高的研究價值與應用價值[1]。

（二）討論教學法的概念及優點

討論式教學法，指的是經過預先設計的，依托于課堂特定環境的，以教師啟發為指導的，師生之間、學生之間圍繞某一問題進行相互討論、相互研究、各抒己見的一種教學方法，其往往以小組的形式進行。在這種教學方法的運用下，學生們可以自由的發表自己對問題的看法，可以與其他學生進行討論，在分享自己看法的同時也能夠從其他學生那里發現自身的不足，看到其他學生的長處并加以汲取[2]。因而討論式教學方法有助于調動學生學習積極性與主動性，增進師生、生生之間交流，營造良好課堂氛圍，開拓學生思維，增強學生溝通與表達能力，培養學生獨立思考能力，促進學生之間相互學習，加強合作，形成優勢互補。

二、練習與討論教學法在小學數學中的應用途徑

（一）合理規劃與分配練習教學時間

對于小學教學來說，學習任務相對較輕，但由于自習時間很少，幾乎只是在臨近放學的最后一堂課，因而對于練習教學法的應用時間分配就顯得格外重要。小學數學教師應根據學校每周、每天的課程安排，根據學生自習時間的多少，對練習教學法的使用時間進行合理規劃與分配。結合學生現有數學基礎水平，對數學練習的習題與習題量進行合理設置，既要為其他學科的預習復習和練習留有一定的時間，也要避免數學練習時間的不足，否則練習教學法應有的優勢與作用將難以得到正常發揮[3]。依據小學數學教學實際，教師可以在課堂時間充足的情況下，劃分出一部分時間用于練習，也可以在一天所有課程結束后的自習課堂中劃分出一定時間用于數學練習，但出于其他學科和總自習時間十分有限的考慮，并不能每天都安排數學練習，而應綜合其他學科考慮合理分配各學科的練習時間。

（二）將多種教學方法相互結合使用

面對新課標對小學數學提出的高要求，用人單位對人才提出的高要求，面對教育發展的新趨勢和教學需求的不斷增加，單純的采用一種教學方法并不能很好的滿足教學需求，難以實現教學目標。而將多種有效教學方法相互結合起來使用，在發揮每種方法獨特優勢的同時，用其他方法去彌補另外一種方法的缺陷和不足，從而促進各種方法優勢效用最大限度發揮，大大提升數學教學有效性，提高教學效率與質量。基于這一分析，小學數學教師在應用練習與討論教學法的同時，應將其與其他多種方法結合在一起，如分組合作學習、問題教學、實踐探究教學、任務驅動教學、導學式教學等等，用任務驅動法驅動學生自主練習，提升學生練習的自覺性，用導學式教學法引導學生依據自身制定科學的練習計劃，提高練習實效[4]。將分組合作、問題教學和實踐研究教學與討論教學相結合，增強學生團隊合作意識，提升合作能力，激發學生主動思考與探究，創設良好問題情境，為討論式教學的開展做好鋪墊。

（三）創設問題情境，開展小組討論

討論式教學法多以小組合作的形式進行，且往往是圍繞某一問題展開討論，因而對于討論式教學法在小學數學中的應用，一個最有效的方式就是實施分組合作，創設問題情境。數學教師根據班級學生人數將所有學生劃分成幾個小組，如3人一組，4人一組等，然后在課前通過對教材內容的整體把握與梳理，對教學進行精心設計，包括討論式教學開展的時機，討論的問題設置等。鑒于討論教學是就一個中心問題而展開和實施，因而問題的設置非常關鍵，問題情境的創設非常關鍵。要求教師以教材內容為基礎，對討論的問題進行合理的選擇或設計，問題應與課堂教學內容緊密相關，應具有一定的綜合性，應與學生現有知識水平相適應，以免打擊學生對數學學習的自信心[5]。可以在教材重點知識講解差不多，以一道例題對知識加以證明和運用演示結束后，再提出一個問題，引導學生獨立思考，開展討論教學，讓各小組對教師提出的問題進行探討和交流、通過討論最終得出問題答案。

總結：

總之，練習與討論教學法在教學中有著極為普遍的應用，適用于各學科的教學。在我國教育體制改革不斷深入，教學環境開放度不斷提高的背景形勢下，小學數學教學應加強對練習與討論教學法的運用，從時間分配、時機把握、方法結合、小組合作、情境創設等幾方面來促進練習與討論教學法優勢最大限度發揮，為小學數學貢獻一份力量。

【參考文獻】

[1]劉文芳. 信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[D].山東師范大學，2015.

[2]付美娜. 基于MPCK的小學數學課堂教學案例研究[D].西南大學，2015.

[3]喬紫夢. 嘗試教學法在高中數學教學中的應用[D].山東師范大學，2009.

[4]陳慧. 蒙特梭利教學法在小學數學教學中的應用[D].華東師范大學，2010.

[5]李悅. 問題解決教學法在小學數學中的應用研究[D].天津師范大學，2014.