中學政治教學中對學生創新意識的培養

鄒萍萍

【摘 要】創新，是人類社會一個永恒的主題。創新教育，是教育界一個常新的話題。當今時代，知識與創新主導了社會的發展進步。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機活力的源泉。實踐基礎上的理論創新是社會發展和變革的先導，通過理論創新推動制度創新、科技創新、文化創新以及其它各方面的創新，不斷在實踐中探索前進，永不自滿，永不懈怠。創新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進。

【關鍵詞】創新意識 中學政治 培養 教育

當今時代是知識經濟時代，創新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。培養大批具有創新能力的高素質人才，是實現中華民族偉大復興的必然要求，也是我國社會主義教育事業的歷史任務。隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養學生的創造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心，成為擺在每一位教師面前的頭等大事。下面就思想政治課教學中如何培養學生的創新意識談談自己的認識。

一、調動學習興趣，培養創新意識

學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸收學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學總是老一套，教條條、背條條，“一言堂”式的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，這樣的教學由于沒有發揮學生的主體作用，學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養學生素質的目的。因此，教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創造思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規律，深入淺出，有形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解，提高學習興趣，激發學習熱情。在教學過程中應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。如講香港、澳門回歸時，可用多媒體展現香港、澳門的區徽，生動形象的感性材料、動人心弦的情境往往能更好的體現理論的內在魅力。借2009年是澳門回歸十周年之際，聯系香港、澳門今天的繁榮和穩定，體會到黨和國家制定的“一國兩制”方針的科學性和強大的生命力，從而培養學生的愛國情感，調動學生的興趣。

二、在實踐中磨練，培養學生的逆向思維能力

逆向思維是創新與實踐能力中最活躍的因素，也就是指從反方向來考慮問題的思維方式和思維方法，常常與事物相悖，但卻能收到意想不到的奇效。它的一個重要表現就是打破常規。例如“司馬光砸缸”的故事，他看到小孩掉入水缸，不是按常規讓人脫水，而是讓水脫人。再如曹沖稱象的故事，也不是按常規讓人們去造一桿大秤，或是干脆把大象殺掉，一塊一塊地去稱象肉的重量，而是讓人們把大家牽到船上，標出船的吃線，然后讓人們向船里裝石頭，再去稱石頭的重量。這種思維，就能收到事半功倍的奇效，真是柳暗花明又一村。我認為，培養學生的這種能力，就能養成學生思想的“叛逆性”，促使學生敢于質疑，勇于探索的勇氣，增強學生自信心，養成“反過來想一想、試一試”的思維習慣。在教學中，作為教師應善于捕捉那些“打破常規，閃現異樣的智慧之花”，而且呵護它，使之燃燒。

三、創設問題情境，培養學生的質疑能力

發展創造思維能力的關鍵是動腦思考。創設問題意識環境，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生具有的問題意識才能充分表露和發展。教學活動中應特別愛護和尊重學生的個性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要鼓勵學生對前人的科學理論和傳統觀點有一個大膽的質疑精神，對前人尚未揭示的事物的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解，考慮問題時“標新立異”的構思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點點新意，都應充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，教師還應引導學生進一步思考，擴大思維中的閃光因素，學生的探索精神往往是出自，發現矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創新過程。

在課堂教學過程中通過設疑引思，對培養學生的創新能力有很大的作用。“疑”是激發思維的起點，“疑”是激發思維的動力。教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎上，教師要注意引導學生沿著問題思考，引發學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養學生獨立思維能力。

四、撰寫政治小論文，培養學生創新能力

所有的學科都有自己的特點，思想品德課最大的特點就是理論聯系實際。幾年來，我在結合教學內容組織學生開展小淪為的寫作活動中體會到，學生寫一些小論文，思想理論水平提高很快，同時進一步調動了學生學習思想品德課的積極性，對提高學生分析問題解決問題的能力、培養學生創新實踐能力幫助也很大。

總之，在思想品德課的教學過程中，創新素質的培養是素質教育的核心，也是中學思想政治課教學的一項重要任務，教師要加強對學生學法的指導，培養學生的創新精神和實踐能力，必須轉變陳舊、落后的思想觀念，選擇恰當的教學方法，適應素質教育的要求，不斷提高教學質量和效益。作為思想政治課的教師，我們也要不斷更新知識結構，提高創新能力，與時俱進，努力培養出創新型人才。