高中英語高效課堂的預設與生成探討

史云飛

【摘要】英語課堂教學是一個動態建構的過程， 隨著新課改的不斷深入，高中英語課堂預設與生成問題也成為高中英語教學關注的重點。文章從教學目標、過程和課件等方面，就如何通過預設與生成的和諧共創構建高效英語課堂進行了探討、分析，以期能對高中英語教學有所幫助。

【關鍵詞】高中英語 高效課堂 預設 生成

英語是高中教學的重點和難點，新課改增強了高中英語課堂的開放性，這給高中英語課堂預設提出了新的要求，如何將一些常規教學資源與教師精心預設巧妙結合起來，打造高效課堂，也成為高中英語教師關注的重要問題。那么，如何通過提高課堂預設與生成效率來打造高效課堂呢，筆者認為，要重點做好以下幾點。

一、提高預設教學意識

教學預設即在備課時、教學前對教材、學生、教學環境、可能出現的問題的綜合考慮。教學預設是教學的必要環節，少了預設，課堂教學動態生成就少了鋪墊，教學互動也將變得更加盲目，教學目標完成也會受到影響。這就要求教師提高預設教學意識，在教學前未雨綢繆，認真考慮在教學中可能出現的問題，預設學生可能出現的錯誤，如在閱讀教學中，教師要提前預設課堂教學中可能出現的問題，如學生詞匯貧乏、基礎積累較差、一些重要句子一經變形他們就不知所以等等。在此基礎上，教師要針對學生存在的問題早作準備，采取有效措施針對學生的想法進行干預，如在高一英語人教課標必修3 Uint1 festivals around the world閱讀教學中，教師如果要設置一個以“if you have the ability to go to space， what will you do？”為話題的討論題，必須要考慮學生可能出現的各種天馬行空的想法，并對學生進行有效引導，以確保課堂教學沿著有序方向前進。

二、重視教學導入設計

教學導入是最重要的教學啟動和熱身環節，在教學中起著承上啟下的作用。設計巧妙的教學導入，能有效激發學生學習興趣，調動學生的求知欲。因此，高中英語教師要結合教學內容，深化教材中可以進行導入設計的知識點，巧妙進行教學導入設計。常見的高中英語教學導入方式有復習式導入、直觀式導入、討論式導入和話題導入。不論是哪種形式的導入方式，教師都要保證導入方式的新鮮、有效，確保學生對導入方式不排斥，不反感。為此，許多教師在教學導入設計中，常常會將學生已有背景知識和生活經驗結合起來進行導入設計，以增強導入的針對性、經驗性。如在人教版高三英語 22 Bees一章教學中，教師可以一小段視頻或蜜蜂傳遞食物、采摘花蜜的圖片進行導入教學，或者結合中小學學過的兒歌進行導入教學，進而將教學目標與導入內容結合起來進行教學導讀或討論，這樣不僅可以增加教學的趣味性，還能營造輕松愉悅的教學氛圍。

三、按照預設來教學，做好意外處理

課堂生成是一個動態的過程，教師在教學前除了要做好課堂預設，還要能利用有效資源對課堂生成進行有效控制。尤其是在“預設外情況”發生時，教師要能將預設與意外聯系起來，并采取有效方法進行課程重新構建。高中英語課堂常見意外有學生課堂分心、學生惡作劇、教師教學失誤、外界干擾等。在意外發生時，教師要能結合所教內容、原定目標，利用課堂意外制造良好的教學效果。以教師教學失誤為例，教學失誤是教師教學經驗不足的表現，它其實也是對教師教學預設的檢驗，教師在出現教學失誤時，要能及時對自己的錯誤進行歸納總結，避免下次再碰到這樣的問題。如在學習人教版高三英語unit3 science versus nature章節的知識時，一位教師安排了“The value of the wild animals”這個話題讓學生討論，當他聽到有的學生小聲嘀咕“野生動物可以吃”時，立馬將話題換做“What can we do in the wild animal protection？”然后因勢利導，讓大家從物種保護、生態平衡等方面就野生動物保護踴躍發言。教師的有效引導，既避免了課堂討論的無意義發展，也提高了課堂教學生成效率。

四、在良好的教學氛圍中演繹精彩

營造良好的教學氣氛，可以使課堂煥發活力。高中英語課堂教學良好教學氛圍構建，需要教師本著以人為本的理念，因材施教，更需要教師巧用知識由此及彼、對課堂進行升華。再則，教師在教學中還要尊重和體現學生的主體地位，允許學生質疑和提問，給學生留出更多思考、討論的時間。如在教習高中英語必修二第一單in search of the amber room的知識時，教師可以“The Great buildings have disappeared in the world”為主題，讓學生講述一下自己所了解的一些已經消失的偉大建筑，并引導學生就消失的文明發表自己的看發，以鼓勵學生開口說話，打破課堂沉默。當然，教師還可以課文中出現的重要單詞和詞匯進行重點教學，讓學生結合生活實際來造句或進行學做訓練，通過教寫結合挖掘新的教學深入點，使教學沿著學生的思路不斷前進。這樣一來，課堂生成也會變得更加合理而高效。

參考文獻：

[1]張哲杭.英語高效課堂的預設與生成[J].當代教育論壇，2012， 03：95-99.

[2]陳惠萍.預設抑或生成——對高中英語課堂的解析[J].海外英語，2013，21：23-24+26.