關于師范院校數學教學的創新與實踐

郭瑞敏

摘 要：師范院校數學是高等師范院校生的重要課程之一，該課程是培養師范院校生綜合性素質力量的重要組成部分。但在傳統的教學理念中，教學課程與教材過于局限，教學方法過于陳舊，教學手段過于死板，因此高等數學這一課程的教學效果不太理想，跟不上時代的步伐。教育改革的步伐推進了具有創新性的教育理念，使高等數學的教學效果更佳，有助于對復合型人才的培養。

關鍵詞：師范院校；數學教學；創新；實踐

中圖分類號：G613 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-096-01

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前言

隨著時代的進步和發展，原來的教學方法已經不能滿足社會對復合型人才的需求。很多高效大學生思維不夠發散，缺乏創新的精神；對于計算機的應用較為局限，不會應用各類軟件進行數據的統計分析等，不善于將計算機應用于實際的問題中。《中華人民共和國高等教育法》中第五條明確規定，應注重給學生的創新能力的培養，因此，在高等教育的教學過程中，應給予學生全方位的創新模式進行教學，包括教學內容的創新、教學模式的創新、教學手段的創新等，全面提高數學的教學質量，為社會創造復合型人才。本文就創新教學的實踐方法與實踐意義進行淺議。

一、在教學內容方面的創新

在過去的高等數學教育模式中，教師一般都是大批量地講解、板書、套公式，教學內容陳舊，無法提高學生學習高數的興趣，加上高等數學本身內容較為深奧，學生一旦某個環節掉了鏈子，在某個內容上沒學好，下一節便會跟不上教師的思路，因此，在課堂上讓學生保持專注很重要。在教學課程與教材上的創新能夠從很大程度上提高學生的學習興趣，讓學生更加專注于課堂。

在課程的設置上，基礎課應遵循“少而精”原則，設置較少的基礎課程，但課程應經典和富有實踐意義[1]；專業課應“廣而約”，專業課的涉及面廣，有助于幫助增長學生的知識面；選修課應該多樣化，讓學生根據自己的興趣愛好來選擇合適的選修課程；教育課應該高質量，師范生的教育實踐很重要，一門高質量的教育課能使學生學到更受用的知識和技能[2]。在教材的選擇上，不應該局限于書本，可適當增加數學建模課時，將數學與計算機進行適當整合，使課堂不再枯燥無味，提高學生學習興趣。

二、在教學模式上的創新

在教學模式上也可作適當的創新，摒棄過去教師“灌輸式”的教學模式，可采用一些趣味性較強的教學模式，如發現教學法、問題追蹤法、過程教學法、反問教師法等，讓課堂氣氛更加輕松活躍[3]。在課堂上，告別“教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡”的狀態，而是以學生為中心，抓住學生的關注點，并從從該點切入，引出教學的主要內容。

以“反問教師法”為例，在課堂上，鼓勵學生對于有疑問的地方大膽向教師提出問題，或者根據課文內容提出一些延展性的問題，加強課堂上學生和教師間的互動。由于有些課堂的管理較為松懈，很多學生多已習慣在聽不懂時選擇沉默，不敢提出疑問，怕被同學笑話，或是因為完全聽不懂而無從問起。“反問教師法”教學模式的啟用能夠鼓勵學生坦然面對自己的疑問，大膽地說出來，并能得到及時的解答。

三、教學手段上的創新

在教學的手段上，可大膽引用新的教學手段，如數學實驗教學[4]。數學實驗指將數學知識、數學建模和計算機三者進行融合，來解決實際中的數學問題的方法，該方法能高效充分利用高科技來解決實際問題，將該方法應用于高等數學的教學中，不僅能提高學生對計算機軟件的應用能力，也無形中激發了學生的探索精神和創新能力。同時，還提高了學生的學習效率。

以線性代數、矩陣的課程為例。若是采用傳統的教學模式進行授課，那教學過程將會很復雜和難以理解，數據的計算也將會是巨大的工程量，但如果采用數學實驗教學法，便可將EXCEL與MATHEMATICA兩個軟件相結合進行矩陣討論以及病態矩陣的的動態演示。教師可利用計算機教會學生矩陣的各種分解、矩陣特征根與特征向量動態變化，以及代數方程根的計算等。計算機的使用使教學更加直觀、計算更加高效快速，還能增強學生的操作能力。

四、創新教學實踐的意義

創新教學的實踐為師范院校的數學教學注入了新鮮的血液，創新教學方法的使用減輕了學生在高等數學學習上的壓力，使高等數學的課堂更加輕松，氣氛更加活躍。同時，還能培養學生學習高等數學的興趣、學生的創新能力、學生的動手操作能力以及學生對于課程教學的實踐能力等，對于教育界具有十分積極的意義。

結語

創新教學的實踐是一個漫長的過程，并且還需要教師們在實踐過程中不斷地進行反思和改進。時代在不斷進步和發展，科技也隨著不斷進步，教師應秉承終身學習的理念，不斷為自己“充電”，掌握科技上先進的應用，將它融入教學中，使得教學方法得以不斷創新和進步，只有緊跟時代的步伐，才能更好地適應社會的發展，為社會培養出更全能的人才。因此，教育方法的改革之路仍任重而道遠。

[參考文獻]

[1]康淑瑰，郭建敏.芻議高等師范院校數學專業創新型人才培養[J].數學教學研究，2011，9（01）：48-49+53.

[2]黎靜芳.師范院校數學專業學生創新能力的培養[J].高等函授學報（自然科學版），2010，32（02）：13-14.

[3]李春沅.高師數學專業實踐教學模式創新的探索[J].品牌，2015，01：227.

[4]李華.高師院校數學培養模式的創新研究[J].成功（教育），2013，18：44.

[5]呂松濤.談新課程背景下高等師范的數學創新教育教學[J].決策探索（下半月），2009，03：50.