體驗學習在初中體育課堂教學中的應用

李芬玉

摘 要 體驗學習是以促進學生的發(fā)現(xiàn)學習為主的一種教學方式，體驗的本質是實踐，通過體驗引導學生在經歷過程中體驗生活、感悟人生，實現(xiàn)知、情、意、行的和諧發(fā)展。體驗學習可利用那些可視、可聽、可感的教學手段努力為學生進入學習作準備，讓學生通過自己的實踐產生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入學習過程，并積極地在親身體驗中掌握知識與技能，以獲得經驗和認識、發(fā)展能力。

關鍵詞 體驗學習 初中體育 教學應用

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0125-02

隨著學校體育課程改革的不斷深入，我在實踐中不斷認識到體驗學習的重要性。“體驗學習應用”的宗旨是以學生為中心，讓學生個體在教學活動中，通過行為、感知和情感的參與，獲得對教學事實與經驗的理性認知和情感態(tài)度，探討體驗學習在體育課堂教學中應用的策略，對體育課堂教學改革具有現(xiàn)實的指導意義。

一、在游戲中體驗，提高學習體育興趣

（一）引起動機。以游戲的方式開始體育課，完成熱身活動，使學生獲得愉悅的情感體驗。發(fā)展學生的想象力及表現(xiàn)力，在活動中表現(xiàn)出“動中有思、思中有練、練中有情”。

1.“大風吹，小風吹”。學生想象大風、小風中的情景，根據(jù)自己的想象，用身體、動作、語言表現(xiàn)出來。教師變化口令，學生練習。當教師喊“風停了”學生做“站如松”，迅速站好。“風停了，站如松”，要培養(yǎng)學生正確的站立姿勢和組織紀律性。

2.天、地、球。教師根據(jù)自己的手勢分別作出“指天、指地、成球”動作，學生隨老師邊喊邊做。當老師手成球狀，學生立即下蹲成球。提高學生的反應力和注意力，調節(jié)運動負荷。

（二）發(fā)展活動。落地輕巧是重點，教師利用學生已有的感情經驗，在游戲中讓學生去體驗落地動作，并掌握落地的方法，將教學重點內化在情境中。

1.小兔子回家。設計情景，一只大灰狼在小兔子家門口睡覺，小兔子怎樣回家？師生共同參與游戲。

2.討論嘗試。怎樣跳，才能和小兔子一樣落地輕？各小組利用小墊子進行練習，目標是落地輕，跳得遠。

3.展示歸納。設計陷阱：將小墊子縱放，小兔子越過“陷阱”，評比，各小組以過得多者為勝。

以游戲為教學手段，通過創(chuàng)設情境，在生動、活潑、有趣的氛圍中完成了運動參與、身體健康、運動技能等領域的教學目標。如“大風吹、小風吹”“拍皮球”“小兔子回家”等活動，收到了良好的教學效果。

二、在探究中體驗，形成“終身體育”意識

教師提供體育教材的學習內容，讓學生自主探究體驗體育知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學生通過自主探究學習，體驗到自己是學習的主人，是知識的真正發(fā)現(xiàn)者，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過“自主學習”的這個平臺，自主選擇體育項目進行自主鍛煉，初步具備了“終身體育”意識。

例如，籃球運球體驗。運球基本功：運球突破、變向過人、轉身等，這些基本動作都是以運球為基礎才能展開，而運球的好壞直接影響進攻的效率，只有掌握了這些基本功才有利于對更難度的籃球技巧和動作的學習，如何訓練運球讓運球的技術得到提升？我從以下幾個方面讓學生進行體驗，收到了良好的教學效果。

（一）讓學生體驗手對球的感覺，也叫做球感。只有了解了球的彈性、重量等才能剛好的控制球。雙手相互傳球練習，雙手放在胸前，用手指部分來回的進行傳球訓練。不要小看這簡單的動作這是最簡單和快速的培養(yǎng)手對球的初步感覺的方法。

（二）當有一定的手感時，接下來就是進行運球練習。原地運球練習，身體做一個向前跨步的動作，中心放在腰間，上半身微微向前，然后單手做原地運球，兩只手輪流交換進行，在整個過程訓練中不要低頭看球，因為在比賽中要時刻觀察對手的動作來尋找機會，一低頭只會給對手制造斷球的機會，所以訓練中讓學生體驗不低頭看球這一要領。

（三）當運球練習達到一定程度時，接下來是擺球練習。兩腳伸開稍稍比肩寬，彎腰、左右手交替運球做左右擺動動作，就如擺鐘一般。這一訓練剛開始的時候可以放慢速度來練習，等熟練了球性慢慢加快速度和降低運球的高度。做好這一訓練對于以后快速運球有很大的幫助。

（四）接下來就是背后運球練習。剛開始也許會很吃力，只要你做好以上幾個基本的練習，掌握一定的基本功后，做背后運球練習就容易多了。兩腳展開比肩稍寬，雙手放在身后做左右手交替運球練習。這一練習要注意的是剛開始可以放慢運球的速度以及尋找最適合自己的運球高度。

體驗學習的價值在于學生在活動中獲得體育鍛煉的真實感受，這種感受、體驗是形成認識、轉化行為的原動力，它有利于建立民主、平等、和諧的師生關系，有利于確保學生的主體地位，有利于培養(yǎng)學生的健康心理品質，激發(fā)學生的積極情感，促進學生的個性發(fā)展。體驗學習既要注重鍛煉過程，也要注重鍛煉結果。在自主中生成體驗，在體驗中促進自己的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]王瑜.體驗教學在中學體育教學中的應用研究[J].西部素質教育，2015，（04）.

[2]郝騰飛.體驗式教學在初中體育課的運用探討[J].中學教學參考，2016，（10）.