在幼兒園如何培養幼兒繪畫能力

【摘 要】繪畫是兒童畫重要形式之一，在學齡前期，兒童繪畫經歷了“涂鴉期”“象征期”“圖式期”三個階段，這個時期的兒童畫最富有創造性與獨特韻味，充滿童心童趣，教師應尊重、保護幼兒這個時期所運用的方法，激發幼兒興趣，提供相應的環境，適時授予技能，開啟幼兒創造思維，讓幼兒盡情的運用畫筆表現豐富多彩的世界。

【關鍵詞】幼兒；繪畫能力；樂趣；技能；方法；創造性思維

幼兒繪畫是幼兒園藝術教育的一個重要組成部分，它不僅是培養幼兒審美能力的一個得要途徑，同時也賦予了幼兒主動學習和發展創造能力的機會。根據幼兒的年齡特點和發展水平，適時地把我園的體驗教育思想滲透到美術活動中，使我班的幼兒通過自身體驗，不僅愛上了畫畫、做手工，對美術活動產生了濃厚的興趣而且還在動手能力、繪畫水平、涂色能力上有了很大的提高。以下是我對幼兒繪畫的理解：

一、注重幼兒觀察能力訓練，讓幼兒體驗美術活動的樂趣

幼兒在繪畫之前，首先要通過視覺來觀察所要表現的對象，因此訓練幼兒的觀察力是提高幼兒美術活動質量的基礎。教師作為幼兒活動的引導者和合作者，就要在平時的教學、生活中牢牢抓住幼兒感興趣的事物，引導他們去進行細致的觀察，在腦海中留下清晰豐富的印象，然后用美術的形式表達出來。如：一次戶外活動時，張星蘭小朋友意外地發現了一只瓢蟲，孩子們對此很關注，于是我有意識地引導幼兒觀察瓢蟲。有的說：“瓢蟲的身體圓圓的。”有的說：“瓢蟲頭上有一對角。”還有的說：“瓢蟲的背上有許多小圓點。”……看到孩子們對瓢蟲這么感興趣，于是我及時生成了繪畫活動——畫瓢蟲。由于孩子們事先已經仔細觀察過瓢蟲的外形特征，因此幼兒整個活動中都保持著繪畫的興趣，嘗試著畫出自己喜歡的瓢蟲，整個過程中，孩子們都投入了極大的熱情。

二、傳授一定的繪畫技能

繪畫活動中，教師出示范畫常常會限制孩子的想象力和創造力。為此，我嘗試不用范畫采用“引導觀察——大家討論——提出要求——幼兒創作——展覽”評議者五個步驟，引導幼兒把自己頭腦中創造的圖像表現出來，效果較好。當然，在執行這五個步驟的過程中借助游戲、語言、動作來增強蔣介、示范、討論的興趣性，例如：在畫老虎時，我便繪聲繪色的講故事，邊模仿著老虎的聲音，同時教給幼兒老虎耳朵、鼻子、爪子的畫法。幼兒化起來不但有興趣而且容易掌握。在繪畫中讓幼兒自己探索和發現，教師正確引導，保護幼兒在繪畫中特有的知覺方法和創作方式。

三、指導有方法

游戲是幼兒最喜歡的，在他們眼里，幾乎一切活動都是游戲。因此，教師要根據幼兒的年齡特點采用游戲化的方式指導幼兒繪畫。皮亞杰曾說過：“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可以利用的活動領域，在這領域中他的動機并非為了適應現實，恰恰相反，卻使現實被他同化，這樣的活動領域便是游戲。兒童進行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式。”對孩子來說，繪畫本身就是一種游戲。游戲化的繪畫指導方式適合幼兒實際發展水平，能讓幼兒輕松地接受技能的指導。特別是一些幼兒難以掌握的、學習有難度的美術技能，教師應采用游戲化的情景，兒童化的語言來調動幼兒的學習興趣，讓幼兒在獲得愉悅、新奇的情感體驗的過程中，提高參與繪畫學習活動的積極性，自然地接受技能的學習。如：在《堆雪人》這個繪畫活動中，為了提高幼兒對這個繪畫內容的興趣，也為了讓幼兒更好地感受堆雪人時人物的不同動態，我設計了這樣一個環節：用一個較大的玩具充當雪人，然后請若干幼兒模仿堆雪人的各種動作，讓其他幼兒仔細觀察同伴的姿態。這樣一來，幼兒都對現場模仿堆雪人的游戲十分感興趣，同時也真正了解到了堆雪人時人物的動態，為正式繪畫奠定了基礎。

四、開啟幼兒創造性思維能力

培養幼兒獨立思考的能力。在繪畫活動中激發幼兒創造性思維的意識，鼓勵幼兒大膽試試看，并不斷研究他們個人發展水平、特征，充分喚醒幼兒潛意識創造力。“你真行！”“你的畫跟別人不一樣！”“進步好快呀！”用這樣的語言鼓勵幼兒從多角度去思考，讓幼兒有充分發揮想象，有力地促使幼兒水平的提高。可見，只有教師充分調動幼兒創造的積極性，幼兒才能畫出內容豐富、妙趣橫生、富有生命的各種創造性作品。

孩子是喜歡畫畫的，因為一張白紙會在他們的筆下變出各種形狀和顏色來，這些形狀和色彩就是他們用語言表述不了的情況和思維。他們的隨意涂抹都有幾分大家的印痕，如果我們能夠適時引導，或許更多的"大家"在我們的生活中涌現.讓我們多加鼓勵和引導，讓孩子盡情地用畫筆表現豐富多彩的內心世界吧！

作者簡介：

楊顯靜（1976.3～），女，漢族，大學專科學歷，畢業于河北廣播電視大學漢語言文學專業，現任職于河北省保定市清苑區魏村鎮魏村西街幼兒園，小學高級教師，曾獲市級骨干教師，多次獲得縣級嘉獎。獨立發表的論文曾多次獲得省、市級獎勵。研究方向：幼兒教育。