合理運用多媒體，優(yōu)化小學數(shù)學教學

劉軒豪

【摘 要】小學是奠定數(shù)學基礎(chǔ)的重要階段，學生在這一階段所接觸的數(shù)學教學活動將對其日后的數(shù)學知識框架產(chǎn)生重要影響，需予以足夠重視。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當前，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)逐漸難以滿足學生日益增長的教學需求，多媒體技術(shù)作為一種新型教學手段逐漸滲透到各大教學課堂當中，為教學事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。本文特對多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值做出相應(yīng)論述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；多媒體；教學

多媒體技術(shù)屬于一種綜合性技術(shù)，融合了文字、圖像、動畫等多種因素，并以計算機為媒介進行傳輸，在教學工作中可為學生帶來直接的感官刺激[1-2]。數(shù)學作為小學教學課程中抽象性較強的一門課程，如何增加其教學直觀性一直是教學過程中亟待解決的重要問題。本文特立足于小學數(shù)學的教學實際，對如何在小學數(shù)學教學工作中應(yīng)用多媒體技術(shù)進行了研究，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、利用多媒體引出教學內(nèi)容，營造和諧課堂氛圍

基于數(shù)學知識的復(fù)雜性，在教學過程中，如以長驅(qū)直入的方式直接對教學內(nèi)容進行剖析，難以使學生在效果的過程中面臨一定困難，進而造成學習效率的下降。針對這一現(xiàn)象，教師可通過對多媒體的有效利用，在正式授課前向?qū)W生展示與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，在引出教學內(nèi)容的同時，也可實現(xiàn)教學氛圍的活躍性與和諧性。以基礎(chǔ)幾何圖形的教學為例，學生在接觸幾何圖形的基礎(chǔ)階段，難免對幾何圖形的具體概念缺乏直觀的認知，或是存在理解過于片面等問題。對此，教師可利用多媒體向?qū)W生展示各種與幾何圖形相關(guān)的物品，由此提高學生了解幾何圖形的積極性。例如，在認識長方形的過程中，教師可首先引導(dǎo)學生說出與長方形相關(guān)的物品，如黑板擦、國旗、窗戶等，并通過多媒體將這些相關(guān)圖片向?qū)W生進行展示，并與長方形的實際構(gòu)圖進行對比，以對答案的正確性進行評定。通過這一方法進行教學，一方面可使學生加深對各種幾何圖形的概念理解，另一方面，也可充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，促進了思維能力的提升，具有重要的教學價值。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，強化學生的數(shù)學概念理解

基于數(shù)學知識的抽象性，學生在對各種教學知識概念進行理解的過程中，往往存在一定的局限性，不利于邏輯思維的高度發(fā)揮[3-4]。針對這一現(xiàn)象，教師可通過對多媒體的有效利用，創(chuàng)設(shè)出與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，并通過積極的引導(dǎo)，將學生代入所創(chuàng)設(shè)的情境當中，使學生在情景演練的過程中對數(shù)學概念進行更為深入的掌握。以正方體的切割為例，教師可通過多媒體向?qū)W生展示一個立體的正方體圖像，并引導(dǎo)學生進行相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)。假設(shè)面前放著如圖中一致的正方體，正方體的棱長為4cm，此時要將其切為體積為1cm3的小正方體，共可切為多少塊？學生此時可根據(jù)情境的設(shè)想，利用多媒體的“旋轉(zhuǎn)”、“切割”等功能，將抽象的立體圖形轉(zhuǎn)化為具體，并依照題意進行切割操作，由此實現(xiàn)學生對于立體圖形概念理解的深化。通過這一方法進行教學，一方面可深化學生對于抽象數(shù)學概念的具體理解，由此實現(xiàn)知識框架的根本完善，另一方面，也可在一定程度上對學生的邏輯能力、思維能力起到鍛煉的作用，有助于實現(xiàn)學生數(shù)學應(yīng)用能力的根本提升。

三、利用多媒體展開游戲教學，實現(xiàn)寓教于樂

基于數(shù)學知識的枯燥性，加上小學生活潑好動的年齡特點，在數(shù)學教學過程中如僅以單純講解的方式進行授課，難免使學生產(chǎn)生一定的厭倦情緒，不利于教學效率及教學質(zhì)量的根本提升。針對這一現(xiàn)象，教師可通過對多媒體的有效利用，在課堂上適當開展相應(yīng)的游戲教學，并通過數(shù)學知識的充分滲透，來實現(xiàn)寓教于樂的教學目的。以加減法的計算為例，教師可通過多媒體向?qū)W生展示一張影院座位表，每一個座位均有一個對應(yīng)的號數(shù)，隨后，教師向每位學生分別發(fā)放一張“電影票”，要求學生根據(jù)“電影票”找到自己在影院中的正確位置。然而，學生手中的電影票并非是直接顯示的數(shù)字，而是兩道加減法計算題，第一道題的計算結(jié)果代表縱排的號數(shù)，第二道題的計算結(jié)果代表橫排的號數(shù)，學生通過正確的計算結(jié)果，便可順利地在影院中進行“對號入座”。通過這一方法進行教學，一方面，可將學生的參與積極性調(diào)動至最大化，實現(xiàn)教學效率的根本提升，另一方面，可有效促進學生計算能力、反應(yīng)能力的提高，也使學生的數(shù)學應(yīng)用能力得到更進一步的鍛煉，具有著重要的教學輔助價值。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學工作中，多媒體可作為一種有效的教學手段進行推廣應(yīng)用。教師在利用多媒體技術(shù)進行教學的過程中，應(yīng)當充分立足于教學實際，并于多媒體的主要特點進行緊密結(jié)合，在充分發(fā)揮多媒體教學價值的同時，也應(yīng)注重遵循學生的客觀發(fā)展規(guī)律，避免出現(xiàn)拔苗助長現(xiàn)象，以實現(xiàn)教學體系的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]李元慶.多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（01）：36-37.

[2]王雪煥.有效利用多媒體，提高小學數(shù)學教學效果[J].中國信息技術(shù)教育，2014（12）：161.

[3]萬振興.巧用多媒體打造小學數(shù)學高效課堂[J].東方教育，2014（10）：193.

[4]陳清華.小學數(shù)學多媒體教學方法優(yōu)化探討[J].課程教育研究（新教師教學），2015（09）：220.