探討新課程下初中語文教學中的情感教育

魚倩倩

摘 要：在新課標背景下，初中語文教學已被提出新的要求，要更加注重情感教育，教師在對學生進行必要的語文知識教學同時，更要借助情感教育不斷培養學生的學習情感。在課堂教學過程中，教師要全方位了解學生心理動態變化情況，根據教學情況，采取多樣化的教學方法，多學生進行必要的情感教育，培養他們的情感素質等，促進他們身心健康發展。

關鍵詞：新課程；初中；語文教學；情感教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-054-01

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在初中階段，語文是不可或缺的重要課程，也是中考的必考科目。在新課程下，情感教育在初中語文課堂教學中的重要性不斷顯現，是其重要的發展方向。為此，教師需要把情感教育貫穿到整個語文教學中，確保教學目標的實現，為學生營造一種“輕松、和諧”的學習氛圍，積極、主動融入到課堂學習中，獲取更多的知識與技能，充分發揮情感教育的作用，促進學生的全面發展，為進入更高階段的學習埋下伏筆。

一、借助教學內容，滲透情感教育

在新課程背景下，教學內容日漸完善，學生的情感教育已成為教育界關注的焦點，尤其是初中語文教學。以“百草園到三味書屋”為例，這篇課文主題和童年相關，講述了魯迅對童年的憧憬與回憶。在課堂教學中，教師要根據教學內容，巧妙地利用語言技巧，注入自身情感，采用“聲情并茂、節奏分明、抑揚頓挫”的朗讀方法，為學生營造一種真實的情境，積極引導他們走進魯迅童年的情感世界，留給學生足夠的思考空間，在朗讀過程中，準確理解課文內容，把握好文章脈絡，深刻體會字里行間所流露的感情，作者當時有著怎樣的寫作心境，和作者產生共鳴。在此過程中，教師要結合初中生特點，結合課文內容，巧妙地滲透自身情感，不斷吸引學生眼球，使其更好地置身于課文情境中，逐漸增強學生閱讀文章的情趣感、意蘊感等，為培養他們的情感做好鋪墊。

二、巧設教學情境，開展情感教育

隨著網絡技術日益發展，多媒體技術也處于飛速發展中，被廣泛應用到課堂教學中，發揮著不可替代的作用。在初中語文課堂教學中，教師可以借助多媒體輔助教學工具，優化利用其圖文并茂的特點，創設良好的教學情境，巧妙地引入情感教育，引導學生迅速融入到新課題學習中，提高課堂教學的有效性。主要是因為大部分初中語文課文都帶有濃郁的情感色彩，需要利用多媒體的視頻、動畫、聲音等不同形式將語文知識情感呈現出來，讓學生在創設的教學情境中，更好地了解語文知識，不斷培養他們多樣化的情感。以“沁園春·雪”為例，在教學過程中，教師可以在多媒體設備作用下，向學生播放這首歌曲，向學生展示課文所描述的真實情境，不斷激發他們的探索欲、求知欲，調動他們的情緒，在心中產生相關的意境，之間融入到作品特有的氛圍中，感受一種別樣的愉悅、歡暢。在歌聲中去感受毛澤東筆下沁園春的雪景，“冰封雪覆、粉妝玉砌”的自然美景，可以適當進行配樂朗讀，讓學生在“婉轉、激昂”的音樂中，深刻體會作者在作品中所傾注的各種情感，準確把握文章脈絡，不斷激發學生學習興趣，培養他們的愛國情感。

三、動之以情，曉之以理，熏陶學生情感

在語文整個教學中，教師需要巧妙地把學生帶入特定的情境中，和作者產生共鳴，是深刻體會作者所表達的情感，陶冶學生性情，凈化他們的心靈。還要貼近學生生活實際，要選取他們熟悉而感興趣的素材，逐漸引導他們樹立正確的“人生觀、價值觀”，做到“動之以情、曉之以理”。以朱自清的“背影”為例，這篇課文表達了作者濃濃的舐犢之情。在教學中，教師有必要引導學生賞析這篇美文，去體會作者筆下那沉甸甸的父愛，注重與學生生活實際的緊密聯系，在學習這篇課文的基礎上，鼓勵學生大膽說出親身感受，對他們進行情感教育，深刻體會父母那份特殊的愛，學會尊重、理解、感恩父母，珍惜這份濃濃的親情。以“紫藤蘿瀑布”為例，這篇課文描述了作者在重見紫藤蘿盛開時引發的對生命的感慨。在教學過程中，教師要引導通讀整篇課文，在理解文章內容的基礎上，去思考在面對紫藤蘿瀑布的時候，作者內心世界的波瀾起伏，對生命到底有了哪些特別的感悟。在此過程中，教師要扮演好引導者、協作者等角色，引導學生聯系歷史背景，更好地感知紫藤蘿的命運，即風雨幾十年中國家命運的真實寫照，借助作者回顧花與人的命運，懂得人和花一樣都會經歷各種不幸，但始終要對生命保持堅定的信念，擁有積極、向上的生活態度，不斷吸收“積極、健康”的情感，摒棄那些“消極、頹廢”的情感，在感悟文章所蘊含的深刻哲理基礎上，對學生進行必要的情感熏陶，洗禮他們的心靈。

四、結語

總而言之，在初中語文教學中，情感教育是必須完成的重要任務，也是提高語文教學效率與質量的重中之重。作為一種重要的教學手段于方法，情感教育融入初中語文教學，能夠不斷提高學生學習積極性、主動性，更好地學習語文學科，培養他們的語文素養，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀，促進他們德、智、體等全面發展。還能改變初中語文教學現狀，提高課堂教學的有效性，滿足素質教育提出的客觀要求，真正走上素質教育的道路。

[參考文獻]

[1]于思陽.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].中華少年，2016，06：81-82.