淺談中等職業學校德育工作中學生主體意識的培養

曹建中

【摘 要】黨中央、國務院號召“大眾創業、萬眾創新”，為我國全面實現小康社會而努力奮斗。職業院校全面實施素質教育，培養學生的創新意識、創新能力、創新精神，是實現“大眾創業、萬眾創新”的重要基礎。重視學生的個體發展，培養學生主體意識，弘揚學生主體精神，必將成為教育改革和研究的重要課題之一。

【關鍵詞】職業學校：素質教育：主體意識

中共十八大以來，黨中央、國務院號召“大眾創業、萬眾創新”，為我國全面實現小康社會而努力奮斗。學校尤其是職業院校，全面實施素質教育，培養學生的創新意識、創新能力、創新精神，是實現“大眾創業、萬眾創新”的重要基礎。重視學生的個體發展，培養學生主體意識，弘揚學生主體精神，必將成為教育改革和研究的重要課題之一。在中等職業教育中，如何培養學生主體意識，提高學生身心發展和自主意識，是中等職業院校教育工作者職責所在。

一、什么是主體意識

主體意識是指作為認識和實踐活動主體的人，對于自身的主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識，是主體自主性、能動性、創造性的觀念表現。一般表現為三個方面：

其一是獨立意識。是指主體能夠自主地履行自己的責、權、利，在思想上表現為自我意識、責任意識；在行為上表現為自尊、自信，具有自我控制、自我判斷的能力。

其二是主動意識。即主體自覺地對客體發生的信息進行選擇、加工、分析、判斷，在思想上表現為較高的成就動機、競爭意識、參與意識；在行為上表現為興趣廣泛、表現欲強、有較強的適應能力。

其三是創造意識。即主體能夠能動地應用新穎的方式解決問題，在思想上表現為較強的意志品質、創新意識、發展意識；在行為上表現為自覺性、果斷性、堅韌性，有較強的自我實現、自我發展的能力。

二、為什么要強調中等職業學校學生主體意識的培養

（一）有利于培養具有綜合職業能力的高素質人才

中等職業學校的培養目標是貫徹落實《中華人民共和國職業教育法》和《中華人民共和國勞動法》，適應全面建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切要求，促進社會主義和諧社會建設，以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才。由此可見綜合素質是中職培養目標的核心。

（二）有利于培養促進中職學生主體意識的健康發展

一方面，受持續“普高熱”、“學歷熱”的影響，中職生源質量下滑，就讀中職的學生在基礎教育階段往往都是弱勢群體。焦慮、自卑、孤獨、沮喪心理伴隨，學生缺乏必要的自信、自尊和自強，同時越來越多的獨生子女涌入中職學校的大門，他們中的一些人將中國文化傳統中的依賴性發揮到了極致，而依賴的一方（學生）和被依賴的一方（家長）均感到理所當然，合情合理，導致學生不能正確認識和理解自己的權利、義務和責任，他們怕吃苦，不愿承擔責任，缺乏意志力。

另一方面，市場經濟的快速發展，社會文化的多元化和信息時代的到來，使學生的主體意識增強。但由于他們的知識、經驗和認知水平的限制，導致一些消極主體意識存在，易出現片面強調自我、過分自信，不愿意接受社會規范和成年人的看法、建議，容易盲目、盲從、沖動等問題。因此中職學生正處在開始意識到獨立自我存在的年齡，但學生健康的主體意識和主體能力“并不一定能自發形式”，需要教育者的引導和幫助，才能使缺失的主體意識得到補充，使積極的主體意識得到發展和固化，使消極的主體意識得到糾正和轉化。

（三）有利于培養中職學生提高修養和完善人格

中職學生正處于人世觀、世界觀、價值觀的形成時期和行為習慣的固化階段，正是形成高尚品德修養和塑造健全人格的關鍵時期，既需要外部的教育引導和他人的幫助，更需要個體內在的自我約束和自我完善的機制。因此，強化主體意識對中職學生提高修養和完善人格有重要影響。

三、培養和提高中職學生主體意識的策略、途徑

（一）民主地、平等地善待學生是培養主體意識的基礎。

1.學會賞識學生

中職教師要善于多角度觀察學生，擅長發現學生的優點，并及時地、毫不吝嗇地表揚學生，要注意語言的肯定性、鼓勵性、引導性，激發學生的上進心、積極性；中職教師要善待學生的錯誤，學生犯錯誤是他作為一種不斷成長的主體所必須經歷的過程，是他的一種權利，學生的錯誤往往也是一次最好的教育和轉化的機會。

2.學會嚴格要求學生

中職教師要在對學生充滿關切、愛護和期待的前提下，立足于平時，從“大處著眼、小處著手”嚴格要求學生，做到嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒。

3.積極嘗試民主、平等的溝通與交流方法

中職階段，學生主體意識增強，使得學生希望老師民主地、平等地對待自己的要求變得強烈，個性的張揚使得今天的學生不愿被動地接受外界直接的、簡單的意見、勸告和批評，更多的認可切身體驗，如果一味強調教育者單方面的灌輸，學生的主體性就受到了壓抑，而這種沒有主體參與、主動內化的道德教育是膚淺的。成功的德育要從成功的思想交流開始，現代德育要求我們從單向的說教轉為雙向的交流、溝通和對話。

（二）開展職業生涯教育是培養中職學生主體意識的重點

1.積極開展職業生涯教育的意義

中職學生不同程度地存在著對未來前途的不安，職業意識、職業理想和正確的擇業觀有待形成，要勝任今后工作崗位的要求，不僅要求中職學生具備一定的專業技能，更要具備過硬的綜合職業能力。開展職業生涯教育有利于引導中職學生對自己未來從事的職業進行正確定位，及早樹立正確的職業目標和理想；有利于幫助學生正確認識社會和客觀地認識自我、分析自我、評價自我、發展自我，順利實現就業，并在職業生涯過程中充分施展才華，實現自身人生價值；有利于促進學生明確學習目的、激發學習動機、端正學習態度，立志成為具有綜合職業能力的高素質人才；有利于喚醒學生以成功心態走向社會、融入社會、適應社會、服務社會的主體意識。

2.分階段、有重點地開展職業生涯教育

根據中等職業學校培養目標的要求，綜合學生各階段的身心發展特點和各年級的教育教學目標，實施各有側重的職業生涯教育，提高實際效果。

第一，圍繞中心，轉移重心，實現目標的提升。要面向全體學生，把落腳點放在以“學生為中心”的基點上，抱著“以生為本，為生服務”的思想積極推行職業生涯教育；要把職業生涯教育工作的重心從追求高就業率轉向提升學生的就業競爭力（綜合職業能力），促進學生健康全面發展和提高就業質量上來。

第二，要全體重視、全員參與。學校領導、班主任、德育教師、專業教師、文化教師都要把職業生涯教育與自己實際承擔的教育教學工作有機地、緊密地結合起來，要大力開展以學生為主體的內容豐富、形式多樣，學生喜聞樂見的職業生涯教育活動，并建立合理的機制，推動學校的職業生涯教育不斷走向深入。

第三，要發揮學生的主體作用。要引導學生明確開展職業生涯教育的目的和意義，激發學生自覺參與活動的積極性，充分調動學生的潛能。

第四，創設真實的職業環境。校內實訓實驗一定要能在嚴格規范、嚴格紀律、嚴格要求的“準企業”環境中進行，這對學生基本素質的培養將起到至關重要的作用。

總之，主體意識是一個內涵十分豐富的概念，研究中職學生主體意識的培養對促進學生社會性、主體性的發展都有十分重要的意義，培養中職學生的主體意識的策略、途徑很多，也不僅局限于德育工作，只要中職學校全體教職員工有意識的時時處處關注學生的主體意識培養，就一定能夠取得實際成效。

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