小學數學課堂教學中如何實施有效探究活動的研究

茍世登

【摘要】 “有效探究”就是要防止學生在課堂上的探究活動只是泛泛而“探”，淺嘗輒止，流于形式，我們追求的“探究”就是要讓學生的探究活動始終能夠圍繞本節課的訓練重點，難點和關鍵點而展開他們的探索之旅，讓探究成為一種習慣，讓學生在有效的探究活動中發展思維，學會學習.

【關鍵詞】 新課標；高效課堂；有效教學；探究；有效探究

【課題項目】 本文系“甘肅省教育科學‘十二五規劃2015年度《小學數學課堂教學中如何實施有效探究活動的研究》課題（課題批準號：BY2015_590）成果”.

一、本課題核心概念的界定，國內外研究現狀述評、選題意義及研究價值

1. 核心概念的界定

17世紀捷克著名教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中，曾經這樣描述自己的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步. ”探究式學習應該屬于這種學習方式. “探究”一詞《辭海》是這樣解釋的：“深入探討，反復研究. ”在小學數學課堂教學中，“探究”主要是指學生能夠自己發現和探索問題的學習方式. “有效探究”就是要防止學生在課堂上的探究活動只是泛泛而“探”，淺嘗輒止，流于形式，我們追求的“探究”就是要讓學生的探究活動始終能夠圍繞本節課的訓練重點，難點和關鍵點而展開他們的探索之旅，讓探究成為一種習慣，讓學生在有效的探究活動中發展思維，學會學習.

2. 國內外研究現狀述評

（1）問題的現狀：隨著新課改的全面實施和推廣，新的教學理念已逐漸深入人心，大多數教師已經意識到：學生是學習的主體，“教”應該為“學”服務，要尊重學生的主體地位. 但在具體的教學實踐中，學生的探究活動只注重了表面的熱鬧而不夠深入和有效.

（2）存在的問題：

其一，有的教師過于注重知識的傳授，還在沿襲傳統的填鴨式的教學方式，對于學生的學習活動不放心，不敢放手讓學生去探究.

其二，有的教師在課堂教學中的確是讓學生探究了，但由于學生的探究活動缺乏目的性和指向性，學生的探究活動淺嘗輒止，流于形式.

3. 選題意義及研究的價值

（1）實踐意義：傳統的課堂教學只注重知識的傳授，而忽視了學生探究能力的培養，本課題研究有利于轉變教師的教學觀念，使課堂從“教為中心”轉向“學為中心”，從注重結果轉向注重過程，使學生由知識的接受者變為知識的探索者和發現者.

（2）理論價值：本課題研究符合現代教育思想，符合學生的認知發展規律，新課標的一個重要理念就是在數學教學中不僅要關注知識結果，更要注重知識的形成過程. 在課堂上，要為學生搭建一個探究的平臺，為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去充分經歷、發現和體驗. “有效探究”有利于構建高效課堂，實現有效教學. 在小學數學課堂教學中實施有效探究活動對于新課堂的構建是一種極其有益的嘗試和探索，有著很明顯的現實意義.

二、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點

1. 研究目標：本課題旨在通過剖析小學數學課堂教學中學生探究活動是否有效，進而促成教師教學方式和學生學習方式的轉變，從而在小學數學課堂教學中實現有效教學，以期達到構建高效課堂之目的.

2. 研究內容：要研究如何創設有利于學生進行有效探究的問題情境，如何找準學生有效探究活動的切入點，如何把握好有效探究的時機，如何讓學生的探究活動能夠不斷走向深入，還要研究教師如何激發和調動學生探究的積極性，用心呵護學生的探究熱情，使學生勇于探究，樂于探究，對于探究活動樂此不疲.

3. 研究假設：關注課前的預設，讓預設變得全面而精心；關注教師和學生的“角色”定位，教師主“導”， “教”應該完全服務于學生的“學”；關注課堂教學中的有效生成，把學生探究活動過程中的“生成”看成一筆寶貴的教學資源加以利用；關注媒體在小學數學課堂中的運用；關注對于學生有效探究活動的評價，用賞識的目光看待學生的每一次有益的嘗試和有效的探索活動.

4. 擬創新點：用心呵護學生的每一次有益的嘗試和探究，讓學生樂于探究，讓探究成為一種習慣，學生的有效探究活動不應該也不必一次就探究透、探究完，要讓學生的探究活動有層次，有深度. 在小學數學課堂教學中，讓學生在不斷進行的有效探究活動中，學會思維，學會求知，讓學生在各種形式的有效探究活動中也能產生“蝴蝶效應”，——讓那些看似只是一些毫不起眼的探究細節，卻對于學生思維的發展、數感的培養以及學生的成長都將產生極其深遠的影響.

5. 研究思路：以各種有趣的數學“問題情境”為依托，以“做數學”為主要活動方式，在課堂上，放手讓學生動腦想，動口說，動手做. 在有效探究的數學課堂上，要充分發揮“小組合作”的作用，讓生生互動，師生互動變得經常化. 也只有這樣，學生在數學課堂上的有效探究才會成為可能.

三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

研究思路和方法：本課題研究主要通過一些典型課例的剖析和過程性評價相結合的方法，及時關注國內外在同類課題研究上的新成果和新動態，學習先進的教學理念，還要及時發現課堂教學中學生探究過程中的新問題，不斷調整和完善教學方式. 主要遵循以下幾個原則：全面性原則，自主性原則，合作性原則，激勵性原則.

實施步驟：

（一）準備階段（2015.4.16～2015.4.25）：組建課題研究組，明確職責，制定實施方案.

（二）實施階段（2015.4.26～2016.3.31）：立足課堂教學，收集典型案例，不斷進行反思和總結，并完成中期成果匯報活動，對方案進行修改、補充，對方案及時調整，使課題組研究有效、順利地進行.

（三）總結階段（2016.4.1～2016.4.16）：總結課題研究的經驗，整理課題研究的成果，撰寫結題報告，在一定范圍內進行結題展示活動，并請有關專家給予鑒定.