“自主—合作學(xué)習(xí)”視角下的初中體育課堂教學(xué)研究

邱飛

摘要：“自主—合作學(xué)習(xí)”是一種積極、充滿創(chuàng)造性的新式有效教學(xué)模式。將“自主—合作學(xué)習(xí)”模式引入到體育教學(xué)中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主—合作學(xué)習(xí) ； 初中體育； 主要內(nèi)涵；教學(xué)策略

一、“自主—合作學(xué)習(xí)”的主要內(nèi)涵

“自主—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式跳出了師生相互影響的單一圈子，又多了教師彼此之間的聯(lián)系、學(xué)生彼此之間聯(lián)系、學(xué)生與外界能獲取信息的工具之間聯(lián)系的圈子。它更多的是主張“開放”，即：教育主體的開放、教育媒介的開放以及教育環(huán)境的開放。其核心思想包括以下兩點(diǎn)：

1、面向的主體是學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式提倡教學(xué)內(nèi)容全部是由教師一手操辦，而大多教師是沿用老的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來制定教學(xué)方案，有其局限性和禁錮性。而“自主—合作學(xué)習(xí)”模式則著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，它相當(dāng)于撤掉了教師的部分權(quán)利，讓教師從一個(gè)獨(dú)裁者變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)著，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中，發(fā)揮其主體地位作用，自主學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)，變?yōu)閷W(xué)生的主人而不是奴隸。例如：一般上體育課都會(huì)穿插一些游戲節(jié)目，要是都由教師來設(shè)定，既不能保證每次都有新鮮節(jié)目，又不能充分滿足學(xué)生的需求。這個(gè)時(shí)候，就把設(shè)計(jì)體育小游戲的任務(wù)交給學(xué)生，并由班干部組織其他學(xué)生參與。通過適當(dāng)“放權(quán)”的這種方式，不僅讓學(xué)生有了自主選擇游戲內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性以及鍛煉了學(xué)生自主組織能力。此外，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2、實(shí)施的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值。教育的本質(zhì)就是讓學(xué)生在獲取文化知識(shí)的同時(shí)也能夠塑造健康的體魄和心理，真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才，而體育教學(xué)的價(jià)值就在于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)。在初中體育課堂中，教師需充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作的精神，進(jìn)而使學(xué)生在提升體育技能的同時(shí)也培養(yǎng)獨(dú)立、積極進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的思想。

二、“自主—合作學(xué)習(xí)”視角下的初中體育課堂教學(xué)策略

1、擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，注入“自主—合作”的新鮮血液。舊新更替，是任何事物發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中體育教學(xué)模式也需要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，注入“自主—合作”的新鮮血液。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多的是體現(xiàn)教師的主體地位，教學(xué)內(nèi)容是一板一眼的動(dòng)作仿照似教學(xué)，學(xué)生再被動(dòng)地接受體育知識(shí)。這樣，在一定程度上挫傷了學(xué)生的主動(dòng)性，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。而“自主—合作”則更多的是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師退居引導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也多偏向于學(xué)生的真正需求。這樣，能夠讓學(xué)生自主參與進(jìn)去，成為學(xué)習(xí)的主人，并促使學(xué)生去創(chuàng)造，去思考，去挖掘自己的潛力。從而達(dá)到教學(xué)真正的育人目的。

2、營(yíng)造一個(gè)平等合作的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)平等和諧的教學(xué)氛圍，并與學(xué)生建立平等的關(guān)系。首先，平等地對(duì)待每個(gè)性格特點(diǎn)迥異的學(xué)生。對(duì)于那些內(nèi)向且缺乏自信的學(xué)生，主要是以適時(shí)點(diǎn)名參與和鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生在獲得注意的同時(shí)加強(qiáng)其自信心；對(duì)于那些好動(dòng)貪玩的學(xué)生，主要是以適時(shí)提醒和加以引導(dǎo)為主，避免這些學(xué)生不能集中精力掌握基本技能知識(shí)；對(duì)于那些外向且思維活躍度強(qiáng)的學(xué)生，則主要是以表揚(yáng)和適當(dāng)鞭策為主，讓這些學(xué)生在不斷思考中，領(lǐng)悟更多、更深層次的體育技巧。其次，利用小游戲，帶動(dòng)學(xué)生全員參與，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如鍛煉學(xué)生跑步能力的時(shí)候，則可以利用“分組搬水果游戲比賽”。課前準(zhǔn)備好相關(guān)水果模型器材，課中把班上學(xué)生按比例分為幾組，并制定比賽規(guī)則：搬運(yùn)數(shù)量多的為勝。然后抽出幾分鐘時(shí)間讓各種成員討論自己的奪勝策略。最后比賽激烈進(jìn)行。

3、融入學(xué)生感興趣的教學(xué)元素，活躍學(xué)生的思維。興趣是最好的老師。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的時(shí)候應(yīng)該要把使學(xué)生感興趣的元素融入進(jìn)去，不能只是沿用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。一方面采用“自主合作”學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造性；一方面充分發(fā)揮教師本身的引導(dǎo)作用，牽引學(xué)生往正確的學(xué)習(xí)軌跡走。例如：在教學(xué)生太極拳的時(shí)候，首先給學(xué)生示范分解動(dòng)作，用“一個(gè)西瓜分兩半，一半給你，一半給他……”的有趣口訣，這樣很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。然后，在學(xué)生基本已經(jīng)掌握了要訣之后，則放一首空靈且柔和的歌曲，讓學(xué)生想象自己是一代宗師，身處一片竹林，身著太極服，不停地切西瓜分西瓜……通過融入一些能激起學(xué)生興趣點(diǎn)的元素，貼近學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、建立“自主—合作”模式，提高學(xué)生的綜合能力。在初中體育教學(xué)中，把教師本身的授業(yè)能力和學(xué)生自身的底子因素結(jié)合一起建立“自主—合作”模式。通過這種模式的建立，逐漸完善學(xué)生各方面的能力，促使學(xué)生充分發(fā)揮其主體地位的作用。此模式是以學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)以及與其他同學(xué)合作進(jìn)步為基本形式的有序結(jié)果，并在一定程度上恰當(dāng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)。從而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)和情感的發(fā)展。

三、結(jié)語

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智。應(yīng)時(shí)代的要求，教育需要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才，而體育教學(xué)作為塑造學(xué)生健康身體及心理素質(zhì)的主要途徑，其完善性與否間接影響著學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)程度的高低。通過“自主—合作學(xué)習(xí)”模式來完善初中體育教學(xué)，讓學(xué)生形成自主合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立自信的品質(zhì)，從能夠快速融入以后的社會(huì)生活。