自主課堂下導學案設計及使用的有效性研究

周達

【摘要】自主課堂是以導學案為基礎開展的，導學案的好壞直接影響到一堂課的流程進度及學生的學習效果。因此，合理的的設計及使用導學案對與自主課堂的高效完成有著至關重要的影響。本文以八年級下冊英語導學案設計為例，通過實例研究如何在自主課堂中，高效的設計及使用導學案。

【關鍵詞】導學案 設計 使用 有效性

一、研究背景及意義

自主課堂教學模式是以導學案為載體，以學案為依托，以學生為主體的一種模式。導學案是將教案設計成師生共用的學案，設計時很大程度上是站在學生學習的角度。是以導學案為基礎開展的，導學案的設計及有效使用直接影響到一堂課的流程進度及學生的學習效果。因此，想讓一堂課變得真正的高效起來，導學案的高效的設計及使用尤為重要。

二、導學案有效設計的原則

1.學案的設計要問題化、針對化。自主課堂幾乎整個活動過程都是圍繞著學生展開的，因此導學案的設計注重“導”與“學”。導學案設計“問題化”是將知識點轉變為探索性的問題，從而激發學生主動思考的能力。例如：八年級下冊Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？中在講解過去進行時態時，可將導學案設計為：題目What were you doing when the rainstorm came？ 中，這是一個what 引導的 特殊疑問 句，其中were是 are 的過去式，doing表示動詞的 正在進行 ；而我們之前學過的一種時態——現在進行時態時，它的基本結構是 am/is/are+動詞的現在分詞 。通過這種填空式問題化的設計，幫助學生自主探究性的從已知的現在進行時態推出未知的過去進行時態。

教師在設計導學案時，還應該注意問題的針對性。把新課的學習重點設計在問題之中，讓學生在解決問題過程中學習新知。例如：在設計八年級下Unit 8 Section B 2b Pandas大閱讀第一自然段時，可根據課文內容將導學案設計為：Para1 Lin Wei is a panda keeper who works in Chengdu Research Base . At 8：30 a.m. every morning， he is always preparing the milk for the baby pandas breakfast. At 9：00 a.m.， most of the baby pandas are already awake and hungry， when they see the keepers， they run over with excitement and some of them even fall over . 題目中所有要填寫的空格，都是針對本節課的所要學習的重點單詞及詞組而設置，非常具有針對性。

2.導學案的設計要有梯度、有層次。學生認識事物和學習知識都是經過從易到難，從簡到繁，從具體到抽象的認知過程。因此導學案設計應引導學生由淺入深，層層遞進。以八年級下冊Unit 7 Whats the highest mountain in the world？ Section B 1a-1d的導設計為例，英語導學案設置中第一部分自主學習 Step 1 Do you like animals？ Whats the most interesting animal in the world？ 引出話題，提起學生學習的興趣。Step 2 Find out the following words and phrases in the text book and try to memorize them. 題目意在要求學生提前預習單詞，掃除學習過程中將會遇到的字詞障礙。Step 3 Oral work： follow the examples in 1a to make sentences with comparatives forms.這一題目是要求學生通過做導學案達到預習文章重點句型的目的，同時訓練學生口語表達能力。

由于學生存在智商，知識儲備等差異，導學案設計時還要注意難易層次的安排。編寫導學案過程中，教師可以嘗試對導學案內容由易到難進行 A B C D 層次劃分。例如：在英語學科中A等級一般為字詞的拼寫及發音，這部分在學生預習時相對容易解決。文章的理解性題目有一定難度但大部分學生在預習時可以完成，一般設置為B等級，而語法知識和能力拓展運用訓練一般為C D等級，例如：八年級下Unit 6 An old man tried to move the mountains. section A 3a 中學習come out 短語后要求學生補充與come相關的短語，有一定難度。導學案上題目設置可以寫為Extend your knowledge： try to figure out other phrases related to the word come and make sentences with them （level C）。導學案上題目等級的設計有助于學生更有效的完成課前預習，并對課堂做以充分的準備。

3.導學案的設計要情境化、代入化。英語學習中強調大量語言的輸入及英語情景的創立，情境教學在英語學習中尤為重要。為了英語導學案情境化的設計，在編寫英語導學案時可以采用純英導學案設計模式，體現學科特點。此外，導學案中關于英語語法學習及短語的運用的題目，可以通過設定情景輔助學生學習。例如：八年級下Unit 5 What were you doing when the rain storm came？ Section A 2d，I called at seven and you didnt pick up.中在講解pick up短語多種意思時，教師可以現將有pick up短語的句子展示到導學案上：① Tom， I called you， but you didnt pick up. ② I picked up a wallet on my way home. ③ I will pick you up at the station. ④ He was picking up the skill very quickly. 學生通過語境分析出pick up意思包括：接電話；拾起；接某人；學技巧。而對于語言運用的學習，教師可以在導學案中設定口語練習的題目要求學生課前準備。

三、導學案的高效使用

1.課前導學案的預習及批閱。導學案的目的之一是指導學生課前預習，輔助學生對所學新知更好的掌握。上課前教師應將導學案發放給學生，以作業的形式要求學生完成導學案，同時要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。課前教師應對導學案做以首次批閱，并給出多元評價引導學生，激發學生學習的興趣，并通過學生完成的情況了解掌握學生學情，從而更合理有效針對的開展課堂活動。

2.課堂導學案的學習及整理。自主課堂是以導學案為依托開展整堂課教學活動的。為了師生之間更有效的配合，教師預設的課堂流程可以體現在導學案的每一個步驟上，學生在預習的過程中就對課堂的環節有一個大體的了解并提前準備課堂活動。課堂教學中，由于教師提前設計并預習了整堂課的內容及環節，師生在課堂上的配合會更加的默契。此外，教師的另一個重要的職責就是提醒學生及時改正自己在做導學案時出現的錯誤，要求學生在導學案上用雙色筆及時糾錯，記下生成知識點等。

3.課后導學案的二次批閱以及反思。在每堂課結束后，教師應及時收集學生的學案，檢查學生課堂改錯情況，把批閱的重點放在檢查學生的學習態度和自改的準確度上。通過對學生課后學案的查閱，教師可以更好掌握學生的課堂學習情況，了解學生對整堂課的掌握情況以及自己教學中的不足之處，此舉可以起到查漏補缺的作用。教師通過對導學案的二次批閱，可以反思自己課堂教學的效果及課堂中的問題，從而及時調整教學策略以適應學生更好的學習。

導學案在課堂中起到一個“支架”的作用，這一點在以學生為主導的自主課堂上尤其明顯。編寫高質量的導學案是一節課成敗的基礎，而正確有效的使用導學案，能夠培養學生自主學習探究的能力，同時輔助教師不斷反省完善自己的教學，提高課堂效率及教學水平。