初中作文教學之新探

王睿

摘 要：初中階段從思想認識和智力水平上處于第二次啟蒙時期，初中生作文教學，要注重基本功訓練，從造句和片段模仿開始，循序漸進，常抓不懈。同時，要閱讀與習作并舉，加強課堂指導，堅持到生活中去“寫生”，在特定環境中捕捉寫作素材，抓好細節、寫好細節是作文教學最有效的方法。

關鍵詞：初中；作文訓練；基本功

初中是人生學歷當中一個承上啟下的重要階段，無論是思想認識還是智力水平，都處于第二次啟蒙時期。筆者在初中作文教學當中，經過幾年的探索實踐，形成了一個完整的訓練思路，拿出來，與諸君分享探討。

一、基本功訓練常抓不懈

1.模仿是第一步，從點開始

作文訓練首先要從造句開始，造句是寫作的點。教材中有許多好的詞匯、好的句式、好的描寫，教師要適時抓住機會錘煉學生的語言文字能力，這是寫作訓練的基本功。不要以為造句是小學生的專利，到了初中就成了小兒科。造句訓練的常態化，不僅可以提高學生語言文字的功底，而且能夠持續培養學生寫作的興趣、寫作的習慣和下筆的能力。列夫·托爾斯泰是俄國著名作家，他的作品是世界文學寶庫中的精品。人們在他逝世后發現他使用過的筆記本上，寫著這樣一些語句：“使……不，沒有糧食，使……不，沒有馬匹，使……沒有森林，使……沒有力量。我習慣了騎馬，習慣，我習慣學習了，或者生疏了，我和妻子處得來了，頑皮了……”“你想向前去，但是腿卻朝后拉。”這些就是托爾斯泰的造句練習。一個著名的作家仍然不忘造句練習，可見造句基本功的訓練是多么重要。

片段模仿是在教師指導下，學生從學習范文中模仿精彩片段進行仿寫。語文教師在教學中適度、適時地讓學生進行仿寫練習，模仿經典范文的立意、構思、表現手法、遣詞造句技巧，進行寫作訓練，能促使學生通過“積累—消化—模仿—提高”，使知識技能轉化。如同書法家經常臨帖一樣，模仿是創作的基礎。

2.一篇一得，循序漸進

作文教學要從易到難，由簡到繁，一篇一得，篇篇有得，日積月累，逐步提高寫作水平。

單元習作的教學目標體現了循序漸進。一篇一得，不要求學生整體寫得完美，欠缺的地方不必馬上要求他們修改，但是本次習作的訓練目標必須要達到，寫不好就要反復修改，真正做到一篇一得。但同時，也要避免學生選材和思路過于狹窄，應盡量拓寬學生的思路。《義務教育語文課程標準》對于作文訓練的要求，各年級有所側重，循序漸進，落實好各階段的訓練要求，要把握好低中高三個階段的重點要求，集中力量搞好重點要求的訓練。

二、作文訓練要與閱讀教學相互穿插，課內完成

古人的讀、寫是不分家的，科舉考試也是以寫文章為主。古人寫作是重頭戲，而且還要互相交流、互相切磋，而現在的語文課就演變成以講代寫了，甚至把作文當作業留到了課下。因為沒有教師的當堂指導和監督，許多學生寫出來的都是應付差事，以講代寫，使學生沒有把所學知識內化為自己的東西而付之于筆頭，老師講過的東西也只是表面理解而已。所以，作文訓練與閱讀教學要相互穿插，放在課內完成。

三、作文訓練的關鍵節點

1.作文寫生

作文寫生，就是要訓練學生一開始就抓住生活。學生在教室里習作，會受到空間的局限，常常是應付了事。對于平時不注意觀察，沒有生活積累的學生就成了閉門造車，索然無味。如果教師有意組織學生選擇一個真實的、特定的生活場景進行作文“寫生”，讓學生通過觀察、感悟，通過多種感官協調參與，捕捉作文的素材，邊看邊寫，抓住扣人心弦的每一個瞬間、一個場景、一件小事，做好記錄，然后回到課堂上來，就會寫出真情實感的作文來。

2.抓好細節

學生作文空洞無物的毛病，原因就出在缺少細節的描寫上。巴爾扎克說：“唯有細節才組成作品的價值。”細節描寫是塑造人物和敘寫故事達到典型化的重要手段。（1）寫好人物細節。人物的外貌神態、語言動作、心理活動的細節之處，往往是展示人物性格品質、主題思想關鍵節點。（2）精心錘煉詞語。細節描寫中，主要是靠精煉的動詞和形容詞達到一字傳神的。所以，作文訓練一定要指導學生寫好細節。如，朱自清《背影》中寫父親為兒子買橘子的一個細節，就用了一連串貼切的動詞和一組生動形象的形容詞，人物形象和主題通過這一細節表現的異常鮮明。

作文的教與學不是一朝一夕的事情，它需要一點一滴的積累，一字一句的推敲，一段一篇的訓練。因此，進行循序漸進的訓練尤為重要。在長期堅持基本功訓練的基礎上，再進行聯想與穿越、嫁接與構思等訓練，才能逐步達到錦上添花。同時，筆者還建議鼓勵學生幾年如一日，長時間連續寫故事，對于提高學生寫作水平，保持旺盛的寫作熱情和提高語言文字的功力不無益處。

參考文獻：

李瑩瑩.新課標下的初中作文教學[J].新作文：教育教學研究，2011（03）.

編輯 韓 曉