在音樂中培養(yǎng)幼兒的交往能力

華正鮮

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0121-01

音樂，對于幼兒來說，生來就有一種特殊的情感。在優(yōu)美的旋律中，在音樂帶來的寬松氛圍中，幼兒用自己獨特的方式來表現他們內心的感受。正是這種寬松和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，才使幼兒有可能大膽嘗試，勇于實踐，同時也為幼兒間的交往提供了機會。

一、在音樂活動中讓幼兒學會相互尊重友好交往

許多幼兒在交往中常常發(fā)生爭吵，究其原因在于當今家庭都是獨生子女，在家個個都是小皇帝、小公主，無論什么事都要別人尊重自己，聽自己的，而沒想到自己先要去尊重別人。在音樂活動中也是這樣，經常會為了某一角色而爭搶，所以教師要有意識地安排幼兒自己分配音樂作品中的角色，讓他們在實踐中嘗試成功與失敗，明白只有尊重別人，才會贏得別人尊敬的道理。在音樂游戲《蝴蝶找花》中，王林茜小朋友搶著和其他組的小朋友玩，可是沒有經過別人的同意，一個人很不開心，我走近她輕輕地說：“想和人家一起玩先要得到人家的同意，要好好和人家商量，如果像你剛才那樣大家是不會和你一起玩的，知道嗎？來現在你好好的和他們商量商量?！蓖趿周缯瘴业脑捵隽撕?，他們幾個便開心地玩了起來。在音樂游戲中讓幼兒自己結伴并分配角色，讓幼兒充分理解相互尊敬的道理。教師只是在一旁觀察幼兒的表現，及時鼓勵幼兒積極的交往，適時引導解決沖突?；顒咏Y束時，教師可以請幼兒談談他們是如何商量角色的，玩的是否開心，及時表揚在活動中尊重他人、樂于謙讓的幼兒，并可以請在交往中獲得成功的幼兒進行示范表演。

二、在音樂活動中幫助不同特點的幼兒學會交往

對那些膽小、羞怯，不太愿意參加集體活動的幼兒，教師要經常鼓勵他們大膽向老師、同伴表達自己的意愿和要求，并給他們提供表演的機會，讓他們充分表現自己的能力，增強其交往信心。如請第二組的小朋友們做邀請者，提出和哪些幼兒在一起唱歌、表演等，對那些參加音樂活動積極性較高，接受能力教強的幼兒，一方面給他們提供足夠的時間、空間去表演、去創(chuàng)造，另一方面，引導他們學會接納別人，帶動能力差的同伴共同表演。對于少數攻擊性強、情緒時高時低的幼兒，及時表揚、肯定其好的動作、表情，并示范給同伴看，樹立其在同伴中的形象，在此基礎上對他提出新的要求。

三、在音樂活動中讓幼兒學會用表情和動作與人交流

不同的音樂作品有著不同的內容，需要不同的表情和動作表現。如在音樂游戲“袋鼠”中，教師可以要求幼兒用肢體語言去表現音樂中的緩慢、輕快活潑、快速熱烈。樂曲第一段，讓幼兒跟著音樂學袋鼠跳，邊跳邊友好地向朋友打招呼，第二段中，個別幼兒模仿大灰狼的動作，在這種無聲的交流、合作過程中，幼兒學會了如何與人交流，與人合作以及與人相協調，參加活動的積極性、主動性也得到了大大的提高。

四、給幼兒留一個適當的空間，是幼兒主動參與音樂活動的關鍵

（一）培養(yǎng)孩子們從小與同伴、老師交往，漸漸地上升到社會性的交往，從而促進他們積極的社會行為是非常必要的。交往合作技能在當今社會是一個人最重要的素質之一。所以注重培養(yǎng)孩子的交往合技能是我們早期教育中必不可少的一項內容，對孩子今后能否取得成功相當重要。幼兒生來對于音樂就有一種特殊的情感，在優(yōu)美的旋律中，在音樂帶來的寬松氛圍中，幼兒用自己獨特的方式來表現他們內心的感受。正是這種寬松和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇于實踐，同時也為幼兒間的交往提供了機會和平臺。

（二）在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失去了學習音樂知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現的需要。如我設計了一些簡單的節(jié)奏游戲，聽音拍手，聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示，讓幼兒輕松自然地融入音樂活動，在難度不高的藝術表現中體驗成功。另外，在音樂活動中，教師盡可能給每個幼兒當領頭人的機會，如讓幼兒擔任領唱，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，樹立自信心。這樣一方面給他們提供足夠的時間、空間去表演、去創(chuàng)造，另一方面，引導他們學會接納別人，帶動能力差的同伴共同參與表演。對于少數情緒時高時低的幼兒，及時表揚、肯定其好的動作、表情，并示范給同伴看，樹立其在同伴中的形象，在此基礎上對他提出新的要求。

（責任編輯 劉 馨）