體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在職業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

馬宇琨

摘 要：本文以汽車英語課程為例，闡述了在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)英語教學(xué)中，如何通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷或虛擬實(shí)踐等方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高職業(yè)英語語言技能、拓展職業(yè)綜合能力。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 職業(yè)英語 技能 職業(yè)能力

中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了中等職業(yè)學(xué)校需要根據(jù)企業(yè)、行業(yè)對人才的基本需求，培養(yǎng)具備一定職業(yè)能力的技術(shù)人才。中職學(xué)校職業(yè)英語教學(xué)可以對專業(yè)知識、專業(yè)技能及職業(yè)發(fā)展起到良好的輔助作用，對專業(yè)課學(xué)習(xí)有更深遠(yuǎn)的意義。基于中職學(xué)生整體現(xiàn)狀，如何在學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動力不足的情況下激發(fā)其對職業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)的難點(diǎn)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是職業(yè)教育的有效教學(xué)模式，可以應(yīng)用于職業(yè)英語教學(xué)中。教師以工學(xué)結(jié)合為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的工作情境，布置工作任務(wù)；學(xué)生通過親身經(jīng)歷或虛擬實(shí)踐減小對職業(yè)英語的生僻感，促進(jìn)其思維活動，激發(fā)其求知欲。英語課堂與實(shí)訓(xùn)場地配套教學(xué)、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程配套教學(xué)的方法，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯的難度，使專業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)英語訓(xùn)練相結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)英語語言技能。同時，學(xué)生在參與工作任務(wù)的過程中，可以與同學(xué)及教師之間形成良好的合作互助關(guān)系，提高職業(yè)綜合能力。

一、挖掘教材中的任務(wù)體驗(yàn)元素

職業(yè)英語教材內(nèi)容一般較為枯燥，詞匯量較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會出現(xiàn)畏難情緒。教師應(yīng)巧妙挖掘教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生進(jìn)行有趣味的體驗(yàn)活動。以《汽車英語》教學(xué)為例，在Automobile Trademark 模塊，教師可以播放大型車展視頻、各類汽車廣告創(chuàng)設(shè)“某某車展”商務(wù)情境，并下達(dá)工作任務(wù)。學(xué)生形成工作組，通過課前準(zhǔn)備找到至少10種汽車標(biāo)志的英語表達(dá)、價格范圍及生產(chǎn)廠商的相關(guān)介紹。學(xué)生通過角色模擬及搜集大量信息，完成對汽車商標(biāo)英文單詞或詞匯的辨識，教師在此基礎(chǔ)上輔助學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、在實(shí)訓(xùn)基地體驗(yàn)真實(shí)語言場景

利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場地及設(shè)備，通過實(shí)訓(xùn)場地模擬真實(shí)工作任務(wù)，將專業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分改變職業(yè)英語學(xué)習(xí)脫離實(shí)際應(yīng)用的弊端。如汽車英語中的Equipment in a workshop模塊，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)場地更為直觀地看到、觸摸到所學(xué)的專業(yè)詞匯，如空氣壓縮機(jī)、汽車升降器、制動器試驗(yàn)臺等。在Safety at work 模塊中，學(xué)生的工作任務(wù)可以是搜集、整理實(shí)訓(xùn)基地所設(shè)置的安全標(biāo)識、標(biāo)志，也可以為實(shí)訓(xùn)場地制作雙語安全標(biāo)志。真實(shí)的工作場景可以使枯燥的專業(yè)知識學(xué)習(xí)靈活生動，既可以降低學(xué)習(xí)難度，又可以提高學(xué)生的參與意識，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在真實(shí)場景中的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，使專業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)英語學(xué)習(xí)起到互補(bǔ)作用。

三、在生產(chǎn)過程中實(shí)踐語言技能

以Automobile Maintenance 模塊為例，學(xué)生在專業(yè)課中已經(jīng)掌握了一定的汽車基本故障檢測與基本維護(hù)技能，這對該模塊英語學(xué)習(xí)幫助很大。但是學(xué)生能否在習(xí)得英文單詞和詞匯的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用語言技能，從而實(shí)現(xiàn)與工作伙伴及客戶的溝通交流，是語言技能訓(xùn)練的重點(diǎn)。因此，教師需要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在工作過程中實(shí)踐語言技能訓(xùn)練。比如設(shè)置儀表盤顯示異常，要求學(xué)生以工作小組為單位檢測汽車故障并加以排除，讓學(xué)生切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程即工作過程。通過“What is the problem？ ”“ How to solve the problem？”等問題，引發(fā)學(xué)生希望解決問題的心理需求，激發(fā)學(xué)生開動腦筋參與體驗(yàn)。在真實(shí)項(xiàng)目中，教師需要完成角色的轉(zhuǎn)變，可以是客戶，可以是學(xué)生的搭檔，在互相探討問題及解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已習(xí)得的英文詞匯及表達(dá)法。

四、通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)拓展學(xué)生職業(yè)能力

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以工作小組的形式接受任務(wù)，自主搜集學(xué)習(xí)材料及相關(guān)信息，與工作伙伴一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生互動互助的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；探究、交流、合作的學(xué)習(xí)形式，可以培養(yǎng)學(xué)生善于思考、開拓思維、認(rèn)真研討、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。團(tuán)隊(duì)合作過程中，也會培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感及與他人協(xié)作互助的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)合作對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說是一個極大的挑戰(zhàn)。學(xué)生必須排除消極低沉的學(xué)習(xí)情緒，為團(tuán)隊(duì)任務(wù)及個人成就做出自己的貢獻(xiàn)，這對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義。另外，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也為學(xué)生步入工作崗位后，繼續(xù)關(guān)注本專業(yè)國際化發(fā)展動向、進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

中等職業(yè)學(xué)校中職業(yè)英語教學(xué)具有一定難度，這要求英語教師充分利用教學(xué)資源條件、信息化教學(xué)手段，為學(xué)生提供身臨其境的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)成效。

（作者單位：大連市技師學(xué)院）