淺談如何讓數學課堂煥發活力

任苓菊

摘 要：良好的開端是成功的一半，因此每節課的開始，教師的導入是很關鍵的。一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重導入語的設計，使它起到激發學生興趣的作用，引導學生樂于參與教學。

關鍵詞：數學課堂；煥發；創新意識；創新思維；創新能力；主陣地

21世紀，人才競爭的世紀，創新教育勢在必行。課堂教學更是培養和發展學生創新精神、創新意識、創新思維和創新能力的主陣地。新課程的實施該我們帶來了全新的理念。它在為基礎教育帶來生機與活力的同時，也為數學教學帶來了挑戰。那么如何讓數學課堂煥發活力，下面結合教學實踐，談談自己的幾點看法：

一、讓數學走進生活，激發學生學習興趣，讓我們的數學課堂“動”起來

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學課堂中，我們要緊密聯系生活實際，把生活中鮮活的題材引入學習數學的大課堂。如學習了“元、角、分”后，可以在班級中開展模擬購物活動。教師提前準備好錢幣和學生們喜歡的水果、文具、小彩貼、小糕點……在課堂上讓學生扮演不同的角色。現在依舊清楚地記得學生們上課的情景：“商販們”有的帶著圍裙，有的拿著秤桿，有模有樣的。還真有這種情形，有的學生找錯了錢，有的學生多給了錢。課上完了，學生們臉上洋溢著幸福滿足的笑容。這樣的課堂，師生都享有充分的自主權，教師也走下講臺與學生共同發現、共同研究、共同體味數學的魅力，還數學課堂生動活潑的場面。

在教授“公頃和平方千米”時，我找出不同數據的長度。學校教室、課桌、大操場，整個學校的面積讓學生進行換算。學生們對眼前的生活中的具體的事例看得見摸得著他們體驗到每個環節都與自身的生活有關，興趣會很濃，學習熱情自然也會很高。

二、把愛轉向待優生，讓他們成為課堂的主人

對于農村來說，現在父母外出打工，孩子跟著爺爺奶奶，家庭作業不聞不問，導致學習成績較差，在家庭中，放任自如，稱王稱霸，可在課堂學習中，他們往往不愛回答問題，不愛聽課，這也是數學課堂呆板的原因之一。針對這些情況，我采取了一定的措施：

1.關心愛護留守兒童中的待優生，尊重他們的人格。

這些學生特別需要溫暖和愛，雖然有爺爺奶奶的寵愛，但他們經常在人格上得不到尊重，這時老師更應該愛他們，并且愛的深、愛的真、愛的持久。在課堂上要時常撫摸他們的頭，要時常用眼神與他們交流，更重要的是要設計一些階梯性作業，讓他們參與其中。數學課堂與其它學科不同，它的連鎖性和邏輯性很強。可以說是環環相扣，如果其中一環你打不開學生的思路，他就跟不上你的進度，所以在設計問題的環節時，注意難易梯度讓這些學生跟著你的思路走，在他們回答正確時，我們要及時做出評價，給予他們最大的激勵，讓學生體會到教師對他們的認可及關愛。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人才可以教育孩子。”如果課堂上這一部分孩子都能認真聽講，積極發言，與老師互動，那我們的數學課堂怎能不活躍？

2.培養學生良好的學習習慣，轉變待優生

對于待優生，他們很難形成良好的學習習慣。良好的學習習慣表現在學習習慣、行為習慣。我們在教學中，要從學習風氣和學習習慣抓起。學生養成良好的學習習慣無疑對教學有著極大益處，教師要從課前預習、學習態度、思維模式、學習方法、解體后反思等多角度、全方位培養學生良好的學習習慣。

記得2012年的時候，我執教三年級數學，剛接這個班時，每次一進教室，有一部分學生就開始稀里嘩啦翻書。每當我提問時，學生也不舉手，你說你的，他說他的，毫無秩序。了解到這一情況，我采取了慢慢引導，樹立典型，表揚激勵等方法。馬慢慢的學生的這些不良學習習慣和行為習慣得到了控制。后來在上課，學生整齊的把書本翻到教室索要講的那一節，回答問題也井然有序，課堂結題又快又準，學生數學成績顯著提高。

三、創設有效的教學情境，激發學生學習動機

教育家杜威曾說：“教師的首要任務在于喚起學生理智的興趣，激發對探究的熱情。”如何在新課一開始就把學生的思維吸引住、對這節新課產生濃厚興趣、激發他們的學習動機，這正是我們教師努力的方向。對于農村學生而言，參與學習意識能力和自控學習能力差，學習興趣不高，其學習動機需要教師激發和調動，所以教師要為學生創設熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權。

1.數學課堂利用多媒體創設直觀情境，激起學習興趣。

心理學實驗明確告訴我們，在教學新知的過程中，如果能用多種形式為學生提供這一新知的具體形象（畫面，聲音等），可以誘導學生展開豐富的聯想，激發學生求知的欲望，加快學生掌握新知的速度。在農村實際教學中，尤其是我們的數學課堂，我們可以利用多媒體具有文本、圖形動畫等多種媒體集成的特點，創設直觀情境，把教學內容變為更為具體的、可感知的東西。

2.創設教學情境要有趣味性。

著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。” 所有智力方面的工作，都依賴于興趣，興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。教師應站在學生的角度設計學生感興趣的情境，以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急于捕捉的獵物，把學生的認知因素和情感因素共同參與到解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發展。

3.巧設導入語，激發學習興趣。

良好的開端是成功的一半，因此每節課的開始，教師的導入是很關鍵的。一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重導入語的設計，使它起到激發學生興趣的作用，引導學生樂于參與教學。小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。實踐證明，許多小學生學習數學的興趣較濃。作為數學教師，更應該重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂，使他們樂學。短時的積極性很容易調動，怎樣使學生長時間的、經常處于積極狀態是很難辦到的，這就要求我們教師做到根據教材內容，導語可以有多種形式，我們可以讓學生聽著美妙的音樂、看著美麗的圖畫輕松的學著數學等，用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。總之，上課一開始，讓學生感到新奇、有學頭、愿意學、喜歡學。學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

四、加強合作學習，培養學生合作能力

學生是課堂上的主人，教師應當以啟發代替灌輸，以輔導代替管制。“思維是從疑問和驚奇開始的。”小學生好奇心強，持久性差。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設計課堂教學時應當多考慮小學生的特點，應當做到各方面的合作，即師生合作，學生之間合作。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現合作。

新的《課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在數學課堂中，小組合作學習已經成為一個重要的概念。合作學習，能夠提高課堂氣氛，在自主學習課堂教學模式中，小組合作學習是一個非常重要的教學環節。因為具有與他人協作和進行國際交往的能力是21世紀國民的基本素質之一，通過合作學習可以彌補個人思維狹小單一的缺陷，培養學生多角度思考問題、分析問題和解決問題的能力；同時，可給每個學生提供展示自我和鍛煉自己的機會，增強學習自信心；還可培養學生的合作精神和交往能力。因此，數學課堂教學，學生合作能力的培養，對課堂氣氛的活躍起到一定的作用。

總之，在數學課的教學中，要全面考慮學生心理智力發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需要。努力利用信息技術創造條件，以積極參與、學以致用為本，激發興趣、合作學習、嘗試創新為手段，鼓勵學生動手實踐，大膽探究，小組合作，使他們不斷體驗成功，獲取學習數學的喜悅，讓數學課堂充滿活力；讓孩子們在數學知識海洋中快樂成長。

參考文獻：

[1]小學數學；河北教育