初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式及其構(gòu)建策略

程甜軍

【摘要】 新課程以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為重要目標(biāo)，倡導(dǎo)通過課堂互動教學(xué)模式的實施促進對學(xué)生的素質(zhì)教育. 初中數(shù)學(xué)教師要深刻領(lǐng)會新課程理念的精髓，明確課堂互動教學(xué)模式的內(nèi)涵，探討課堂互動教學(xué)模式的實施策略，以期引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)中來，在主動認(rèn)知和積極思維中實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的大幅度提升.

【關(guān)鍵詞】 新課程；初中數(shù)學(xué)；課堂互動

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中師生之間、生生之間的互動交流，在自主合作的探究中內(nèi)化知識，開拓思維，培養(yǎng)能力. 為了實踐新課程理念，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確課堂互動教學(xué)模式的內(nèi)涵，以學(xué)生的個性發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，分析、探索構(gòu)建課堂互動教學(xué)模式的過程，以此激勵課堂教學(xué)中的多邊互動，讓學(xué)生自主參與并親身體驗知識的生成，完成數(shù)學(xué)知識體系的科學(xué)構(gòu)建.

一、初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式的內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式基于新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機融合. 在這一教學(xué)模式下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在一個動態(tài)的教學(xué)環(huán)境中合作交流、自主探究、相互反饋，課堂活動的主體是學(xué)生，教師以引導(dǎo)者、參與者、評價者的角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動. 在教師積極、能動的引領(lǐng)下，學(xué)生踴躍表達自己的意見，自主參與并體驗知識的獲得過程，通過探究、討論和交流形成正確的觀點和看法，完成知識體系的建構(gòu). 在互動式教學(xué)課堂中，教師應(yīng)立足學(xué)生的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷和探究運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的方法和途徑，把“學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”落到實處.

二、初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式的實施策略

要想促進初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式的實施，教師要以現(xiàn)代教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，積極探討富有建設(shè)性的實施策略

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)互動

課堂互動的基礎(chǔ)是學(xué)生的積極參與. 由于初中生正處于生理和心理發(fā)育尚未成熟的特殊階段，對客觀事物認(rèn)識的敏感性不足，亟須以一種新穎且富有刺激性的教學(xué)方法引起學(xué)生對互動內(nèi)容的特別注意. 因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須從學(xué)生求新、求變的價值取向出發(fā)，時刻關(guān)注學(xué)生心理需要和教學(xué)內(nèi)容特點，通過創(chuàng)設(shè)新穎生動的教學(xué)情境來增強教學(xué)素材的感官反射性，給學(xué)生耳目一新的感覺，進而觸動學(xué)生的興奮點. 如學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，教師可用FLASH動畫，讓學(xué)生親眼看看圖像在坐標(biāo)系內(nèi)的移動、翻轉(zhuǎn)過程以及△ = b2 - 4ac在大于、等于和小于0時圖像與坐標(biāo)軸的交點情況. 這樣的動畫情境增強了學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的新鮮感，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂互動得以在學(xué)生的積極參與中水到渠成.

2. 誘導(dǎo)提問，自主探究

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問是最直接的師生雙邊活動，也是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進學(xué)生個性發(fā)展的行為詮釋. 初中數(shù)學(xué)教師要樹立與時代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，積極而能動地發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出問題，并以有代表性的學(xué)生提問作導(dǎo)向，組織學(xué)生開展小組合作討論、操作、交流等系列探究活動，用探究激起學(xué)生的思維波瀾. 用學(xué)生自己的提問做依托，針對性更強，教學(xué)互動議有綱，探有目，既有利于學(xué)生放飛自己的思維、表達自己的觀點，在充分的交流、辨析中較好地掌握數(shù)學(xué)知識，把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”落到實處，又能使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)課堂互動的價值和意義，進而更積極主動地參與課堂互動.

3. 專題探討，科學(xué)論證

注重數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用是新課程最突出的特點之一. 初中數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容與社會生產(chǎn)和學(xué)生生活有密切的聯(lián)系，結(jié)合這些內(nèi)容設(shè)計學(xué)生感興趣的專題探討，引領(lǐng)學(xué)生在課堂互動中開展應(yīng)用拓展探究，能夠為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題，激勵學(xué)生舒展思維的翅膀，大膽猜想、協(xié)作交流、科學(xué)推理、嚴(yán)謹(jǐn)論證，從更高、更寬的角度理解知識、掌握知識、應(yīng)用知識，促進課程、師生和知識的更深層次互動. 如在學(xué)習(xí)“相似三角形”后，教師可就如何利用米尺和竹竿測量一座大樓的高度讓學(xué)生展開專題探討. 同學(xué)們相互切磋、實驗操作、總結(jié)經(jīng)驗、修正不足，不僅利用所學(xué)知識得出了專題探究的正確結(jié)論，更重要的是把“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”的意識播撒在學(xué)生的心中.

4. 評價反思，深化提高

評價與反思是課堂教學(xué)的收官之舉，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的有機組成部分. 教師要按照新課程“應(yīng)給予必要的、及時的、適當(dāng)?shù)墓膭钚?、指?dǎo)性評價”的要求，本著激勵、欣賞、期望的原則，對學(xué)生的課堂互動實施評價. 評價的語言應(yīng)富有情感性，特別是要用發(fā)展的眼光看待每名學(xué)生的課堂互動狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互動表現(xiàn)和互動能力上的點滴進步. 同時，要引導(dǎo)學(xué)生對整體與個體的課堂互動展開反思，認(rèn)識缺憾和不足，調(diào)整、完善互動方式和互動形態(tài)，深化提高學(xué)生參與課堂互動的信念和能力.

三、結(jié) 語

強化初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式的探究是新課程改革的必然要求. 教師要明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的和任務(wù)，立足學(xué)生的年齡心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，深化對教學(xué)互動過程的潛心探究和科學(xué)預(yù)設(shè)，以藝術(shù)的教學(xué)引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性和主動性，強化學(xué)生的心理和情感認(rèn)同，使每名學(xué)生都處于激奮、愉悅的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成獨特的理解、感受和體驗，在初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式的科學(xué)實施中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，深化對學(xué)生的素質(zhì)教育.

【參考文獻】

[1]李友林.師生互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的實踐[J].學(xué)園，2014（09）.

[2]徐丹.初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式實踐探討[J].讀寫算，2014（26）.

[3]董國軍.新課程理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2015（35）.