淺談學生的自主性學習

董艷純

【摘 要】自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識，它是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。我們要充分尊重學生的獨立意志和獨立人格，把學生當成一個個真正平等自由并有著他們自己權利和義務的人，要培養學生的批評精神、想象能力、創造能力和創新精神，實行真正意義的“素質教育”。本文將從以下幾個方面探討教師如何把握讓學生自主學習要領，使教師逐漸從學生成長過程中的“決定者”轉換成學生成長過程中的“引導者”。

【關鍵詞】自主學習；解決問題；創新發展

自主學習是指在課堂上，學生通過教師的科學指導，圍繞教師確定的學習目標，自主的選擇學習方法，自我監控學習過程，逐步養成自主評價學習結果，實現學生自主性發展的教學實踐活動。自主學習是一種全新理念的學習模式，也是對傳統教學觀念的一種挑戰。隨著我國對自主學習進行不斷的探索和研究，我們發現學生的自主學習存在著一些共同之處，下面我談一下對自主學習的幾點感受：

一、改革課堂教學，促進學生主動的發展

對學生進行自主學習教育，引導學生思考學習規律，倡導他們做學習的主人，學習者本身學習態度和觀念的轉變是教學改革的前提。教育的主體是人，教育的核心是人，教育的對象是人，教育的手段是為了人，教育的目的也是為了“成人”，教育是人性的放飛，教育是人的創造性和創新能力的強烈激發，教育必須以人對人心靈交融的方法來完成“人”的教育傳統的教學方式以教師教授為主，教師獨占講臺，學生被動的接受知識。而自主學習注重教師指導下的學生自己探索，自主學習，學生由被動接受知識變為主動獲取知識。但自主學習并不等于自由學習，教師的指導作用也很重要。在教學手段上指導學生運用現代化的學習工具（如計算機和網絡等）主動建構自身的知識和能力。我們還要幫助學生把學習過程拓展到課前及課后。

二、學習的主觀能動性

讓學生發現問題，讓學生探究問題，解決問題，真正體現學生是課堂的主人，還體現在讓學生自己來總結出知識的要點。自主學習重視學生的主體地位，強調學習者的自覺意識和能動作用在構建自主學習模式過程中的重要性。因此，在教學過程中，教師不應直接告訴學生應如何解決問題，而應向學生提供解決該問題的有關線索，由學生自己解決，從而發展學生的自主學習能力。

三、學習的開放性

封閉性的組織方式存在許多缺憾，它阻礙了理論學習向縱深發展。要增強理論學習的吸引力，就學習的組織方式來說，必須提高開放度，增加互動性，變封閉式學習為開放式學習。充分利用課程資源，去發展學生主動探索、團結合作、勇于創新的能力。自主學習是一種開放的學習，學習者不受時間、地點、教材等條件的限制，可以自主選擇學習的時間、地點，自主確定學習目標、內容、方法和計劃，自主進行學習反饋和評價，并對自己的學習負責。

四、合作學習

學習方式變革，合作學習作為一種全新的學習方式，能夠更有助于培養適應現代社會發展的創造性人才，合作能力是當今社會所必備的能力，在合作中能夠深刻的認識自我、表現自我。自主學習雖然具有獨立性的特點，但它并不等于個人封閉的學習，與自學有本質的區別。自主學習模式重視自主合作的教育氛圍，這不僅需要教師走下講臺，參與到學生的學習中去，成為學習的合作者，學生還可以根據自身的學習情況選擇學習伙伴，在學習過程中進行相互合作、交流和幫助。

五、學習貴在創新

自主學習的目的不是對學習內容的簡單復制，而是學生創造性的發展已有的知識體系與新知識體系之間的關系，完成知識的再創造；創造性學習來自創造活動的學習動機，所以創造型學生的學習動機系統有其獨持的地方。在學習興趣上，創造型學生有強烈的好奇心，有旺盛的求知欲，對智力活動有廣泛的興趣。

總之，任何新的事物從誕生到成熟必然需要經歷一段艱難曲折的探索路程，自主學習模式的實施也同樣如此。它不僅取決于社會對自主學習的認識和教育的發展狀況，還取決于學生自身的素質，教師角色的轉變和學校制度的保障。我們應努力在以上幾個方面下功夫，在學習活動中培養主體能力，塑造主體人格，讓學生形成自己的學習方法，變被動學習為自主性學習，逐步形成符合學校實際情況的自主學習模式，培養學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]吳燁.在教學中實現自主合作探究學法的策略[J].教育教學論壇，2010.05.

[2]鄭筱靜.略談高中英語“合作探究式”教學[J].科學咨詢（教育科研），2011.01.

[3]趙文萱.自主合作探究形式化[J].讀與寫（教育教學刊），2011.03.