民辦高校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

許可新 丁磊

【摘要】學(xué)生英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)今英語教學(xué)的改革的重點(diǎn)。本文針對民辦高校學(xué)生的自身特點(diǎn)，探討了培養(yǎng)其英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑，以期通過建立自主學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制、調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)潛能、樹立自主學(xué)習(xí)信心、激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情和提高自主學(xué)習(xí)效能等方法促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 民辦高校 英語

近年來，隨著英語教學(xué)研究的不斷深入，越來越多的語言學(xué)者認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的重要性。國內(nèi)外的教育學(xué)家、心理學(xué)家、語言學(xué)家和英語教師對自主學(xué)習(xí)的特征、影響因素和自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)得等方面的研究取得了一定的成果，并逐漸被應(yīng)用到實(shí)際的英語教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，由于受到傳統(tǒng)社會(huì)文化的影響和固有的教學(xué)模式的制約，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和能力沒有得到有效地鼓勵(lì)、激發(fā)和培養(yǎng)，很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不能獨(dú)立地解決問題。民辦高校的學(xué)生由于自身基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高等原因，其自主學(xué)習(xí)能力更需要英語教育者加大力度，有意培養(yǎng)，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、通過校園網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控機(jī)制

學(xué)生往往自制力薄弱，缺少自我管理和自我約束的自覺性，不能制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并有效地執(zhí)行。學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有的校園網(wǎng)的資源，針對學(xué)生的特點(diǎn)，建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控機(jī)制，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力初步增強(qiáng)的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)地評估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果和效率，并將監(jiān)督檢查的結(jié)果形成分析數(shù)據(jù)反饋給學(xué)生，學(xué)生則可以依據(jù)分析結(jié)果及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，借鑒好的學(xué)習(xí)方法，完善自己的學(xué)習(xí)模式，從而提高自主學(xué)習(xí)的效率。

二、更新教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)是講授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)的接受，完全忽略了個(gè)體學(xué)習(xí)者的差異和心理需求，無法體現(xiàn)因材施教的主旨，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為沒有得到有效地鼓勵(lì)，很大程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?，F(xiàn)代英語教學(xué)越來越重視個(gè)體學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，變課堂的控制者為引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效能指導(dǎo)課堂節(jié)奏，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。

三、創(chuàng)設(shè)合作競爭情境，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心

合作的學(xué)習(xí)情境能夠凝聚學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和使命感，而競爭則可以激發(fā)出學(xué)生的自豪感和獲勝的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。教師可以有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置題目，讓學(xué)生小組自主討論完成，并對小組間的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u比，對學(xué)習(xí)效果明顯的小組予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如給全組學(xué)生的平時(shí)成績加分，或者給予該小組下次課堂任務(wù)的優(yōu)先選擇權(quán)等。得到肯定的學(xué)生會(huì)體會(huì)到共同成功后的喜悅和成就感，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)效果暫時(shí)不夠理想的學(xué)生也可以對照差異進(jìn)行調(diào)整，學(xué)習(xí)的目的更加明確。合作競爭的學(xué)習(xí)情境有助于樹立自主學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

四、布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

英語教師可以把學(xué)習(xí)的任務(wù)延伸到課外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置趣味性較強(qiáng)的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，如故事角色扮演、課文文化背景拓展等。教師賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由發(fā)揮的空間，有意培引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到有效地激發(fā)，同時(shí)擴(kuò)寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和領(lǐng)域，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

五、加強(qiáng)老師的引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效能

在自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自主學(xué)習(xí)的目的和意義，指導(dǎo)學(xué)生正確的評估自己的能力和水平，制定符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，適時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，拓寬自主學(xué)習(xí)的渠道和領(lǐng)域。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，也會(huì)有基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果不理想而漸失學(xué)習(xí)興趣，因此教師要與學(xué)生建立良好的溝通機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，有效的保持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

六、結(jié)語

民辦高校英語學(xué)習(xí)者個(gè)體的差異和英語教學(xué)改革的總體要求都決定了培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性，通過建立自主學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛能、樹立學(xué)習(xí)信心、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情才能提高自主學(xué)習(xí)效能，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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【基金項(xiàng)目】吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“依托網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究”之階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GH150706，課題主持人：許可新。