創設情境之花，彰顯教學魅力

程志紅

摘 要：自新課程改革以來，情境教學以其高效的教學效果，融洽的教學氛圍廣受師生的喜歡，近幾年國內的教育專家致力于研究高中英語情景教學的應用，并制訂了相關的標準和準則。就簡單對高中英語教學中情境教學的實用性進行分析。

關鍵詞：高中英語；情景教學；實用性

情境教學被證實是非常高效的教學方式，能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣以及自主學習的積極性。高中學生面臨升學的壓力，所以老師和學生都非常看重學習效率，情境的創設擺脫了英語教學以往死板的形象，將教育活動的內在魅力充分展示出來。

一、高中英語教學中情境創設的內涵

英語和語文均是具有實用性和生活化的學科，其不同點在于高中生英語知識的應用僅限于課堂和課后的習題，在日常生活中很少運用，所以無法準確把握其語法的邏輯性，對于其文化內涵更是知之甚少。但是情境創設的教學方式能夠將教學全過程形象地體現出來。所謂的情境可以是一個想象的景象，可以是某個場合等，只要讓整個教學過程表現出豐富且形象的特征，那么創設的情境就能符合學生主觀感官需求，從而加深學生對知識和文化內涵的理解和感悟，從而提升英語水平。

二、情境創設在高中英語教學中的應用

1.問題類情境創設

思維是由疑問所帶動的，只有老師不斷地提出問題，學生產生了疑惑思維才會變得活躍，因此教學的整個過程就是提問題、分析和解決問題的過程。高中生均掌握了一定的英語詞匯，所以在英語閱讀教學中可以創設問題情境，由老師或者學生自己提出若干問題，讓他們對照問題去進入閱讀世界，通過探索不斷答疑解惑，從在學習中感受到不斷突破的成就感，繼而產生更加強烈的學習興趣。

如，在學習人教版高一英語Unit 5 the silver screen時，講述的是一些中外著名電影的導演和演員，高中學生大都對電影感興趣，尤其是新上映的電影總是樂于發表自己的觀點。那么，老師可以將閱讀課堂模擬成一個電影首映記者招待會，比如前段時間上映的《復仇者聯盟2》由美國著名的編劇斯坦·李、畫家杰克·科比聯手打造的3D大片，老師可以扮演編劇的角色（必須了解該電影的創作初衷等相關信息），學生可以提問任何與該電影有關且自己感興趣的問題，通過“編劇”的回答了解外國電影文化。然后學生帶著自己的問題進入到文章的閱讀中，自行發現和感知文化視野，提升學習興趣。

2.創設多媒體情境教學

隨著國家對教育事業的重視，目前高中學校的班級基本都配備了多媒體教學設備，為老師的教學提供便利。多媒體教學設備為學生提供了有別于文本形式的教學情境，把傳統的錄音教學書本教學轉變成可以觀看的圖片、視頻，讓英語知識更加鮮活地展示在學生面前，老師只需要簡單引導便能夠顯著加深學生對知識的內在聯系。

比如，在學習定語從句時，學生總是很難區分限定性定語從句和非限定性定語從句的區別，傳統的講授方式很容易混淆學生的思維，因此多媒體情境的運用便將這種問題迎刃而解。比如，先使用多媒體搜索一張名勝古跡照片，比如長城、羅馬斗獸場等。然后隨之引出一句與之相關的句子即“Rome was not built in a day.”然后再提出定語從句的概念，讓學生見到定語從句立刻在腦海中展現出古羅馬圖片和那句名言。隨后再講述一些最典型的非限定性定語從句，比如由疑問詞“who”引導的例句，“Our guide，who was a French Canadian，was an excellent cook.”限定性定語從句，比如由“which”引導的例句，“ This is the book which you wanted.”通過例句進行鞏固。

3.趣味性英語音樂情境

音樂的趣味性主要是其節奏能夠帶動聽眾的興趣，舒緩的旋律能讓人放松心情，勁爆的節奏能夠讓人充滿激情，高中學生還未完全褪去追星的童心，學生如果在英語學習中還能夠了解自己喜歡的明星，學習的積極性無疑立即被調動起來。老師可以利用這個心理在閑暇時通過多媒體播放時下歐美最流行的金曲，可以是MV也可以是MP3但是必須保證節奏清晰旋律簡單，讓學生在欣賞和傾聽的過程中學習句型和單詞。英語老師還可以每周安排一個英語詩歌朗誦活動，讓學生在自己尋找優美的詩歌，感受其中的語境和情感，加深對文化的認知。

高中英語教學活動中，情境教學方式的應用已經非常普遍，但是在創設情境時必須以課本為依托，同時考慮學生的心理特點，以日常生活為著手點采取各種方式調動學生的情感活動，讓他們在科學的情境中鍛煉英語思維，了解英語文化內涵，培養正確的學習方法，提升教學效果。

參考文獻：

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[3]錢迅.淺談情境創設法在高中英語教學中的應用[J].黑河學刊，2012（08）.

編輯 孫玲娟