多媒體技術讓學生在體驗中觸摸地理

陳艷

【摘 要】近年來，隨著教育投入的加大，許多鄉鎮中學的教學設備更新速度也大大加快，我教學所在的市縣有些學校每個教室都裝上了多媒體教學系統，而學校也在努力想辦法給每位教師配備了電腦，多媒體輔助教學優越性突出，如何發揮多媒體教學的最大優勢，關鍵在于優化運用。我是一名剛轉正的特崗地理教師，使用多媒體教學已經三年多，下面是本人根據三年多來利用多媒體教學的實踐和探索，談談巧用多媒體技術優化地理課堂教學的幾點看法。

【關鍵詞】中學地理教學；多媒體技術；學習興趣；教與學

隨著新課改觀念的不斷改革和教育現代化的提出，現在的教學除了要求教師觀念現代化外，還要求教學手段的現代化。我們這些年輕的地理教師也不甘落后，也充分地利用起幻燈機、投影儀、計算機等輔助器材即多種手段來使地理課，變得生動易懂。也正如此，我們學校現在許多地理公開課、觀摩課、示范課無不用上現代化的手段，結合我個人的教學實踐，談談運用多媒體技術讓學生體驗中怎么樣更好觸摸地理的幾點教學反思。

一、 多媒體教學通過形象清晰的畫面，色彩鮮明的圖像，大大增強了表現力，易于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而使學生在輕松愉快的教學情景中完成地理學習

新課標要求我們要以學生自主探究性學習為主，讓學生自己去發現問題和解決問題，而網絡在此時就成了研究式學習的有利支持。在制作課件時，要盡可能采用易于操作的計算機軟件設計課件學生還可以通過網絡查找一些相關的資料進行學習，加強了學習效果，在充滿愉悅、平等、民主的課堂氣氛中，師生的思維處于一種積極活躍狀態，此時，學生敢想敢說、敢問敢答，進入了一種全新的思維境界，從而更提高了課堂教學效率。

例如：在“天氣與氣候”課件的片頭加入一段“天氣預報”視頻影像，當學生一進入教室，熟悉的畫面、悠揚的聲音，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，讓學生覺得既輕松又新穎。

二、利用多媒體教學，創設情景，感染學生

地理這門學科不像數、理、化，許多地方是要靠憑空想象來了解書中所描繪的情景的，這需要學生有相應的知識經驗。而有些課文中涉及的風俗文化、其他國家和地區，初中的學生是沒有經歷過的，甚至連間接經驗都沒有。這時教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂……都能創設一種情景、氛圍，讓學生先有感性的了解或是把他們引入到所創設的意境中來，這樣可以彌補學生知識或生活閱歷方面的不足。

三、利用多媒體教學，三維呈現情感、態度與價值觀新課標要求，教學要達成知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三維目標的要求

隨著新課程改革的不斷深入，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標中，“情感態度與價值觀”這一目標的重要性日益提升，顯得尤為重要，因為他不僅能充分體現新課程“以人為本”的理念，而且能對一個人的一生發展產生極為深遠的影響。

例如在講授《地理必修1》“水資源對人類生存和發展的意義”，及《地理必修2》“人類面臨的主要環境問題”時，按課標要求，應該在課堂上向學生宣傳保護環境的重要意義，培養學生的環境保護意識。課文的文字敘述比較詳細，學生閱讀后能夠理解，但印象肯定不深。我們可以利用多媒體教具播放一 些環保方面的漫畫及視頻資料，讓學生從視覺和聽覺上更深刻地認識到環境問題的嚴重性和保護環境的迫切性。

又例如，在《非可再生資源的利用與保護》這節課中，通過多媒體在屏幕上顯示出《夢溪筆談》和沈括的圖片，讓學生強烈地感覺到地理的歷史感，從而引導學生分析占主要地位的世界能源消費由柴草到水力、畜力到煤炭再到石油的演變過程。用兩幅漫畫導入，一幅是“油慌”、一幅是“兄弟連”，用幽默夸張的方式，讓學生產生較強的沖擊感，從而點擊當前的熱點問題：油價高漲，相關產業受到沖擊。這樣的導入都從“情感態度與價值觀”的目標出發，激發學生探究地理問題的興趣和動機，讓學生體會地理學與現實生活的密切聯系和地理學的應用價值，從而提高了學生的地理審美情趣與鑒賞力。

四、相對傳統的地理教學，如何讓學生更好的觸摸地理

傳統的地理教學方法存在很多弊端，主要在于只強調學生對書本知識的記憶，忽視了對地理知識的深刻理解和靈活運用。采用的各種教學手段也往往是以教師操作為主、學生觀看為輔，從而影響了學生創造能力的發揮。體現在課堂上，學生只是機械地聽老師講，記筆記、劃重點，忽視了學生的“想”和“做”；體現在學習態度上，則認為學習就是看書、做練習題，從書本上尋找試題的答案；體現在應試準備上，為了提高分數而在復習時猜題、壓題，忽視了對知識系統地掌握。而新課標要求我們要以學生自主探究性學習為主，讓學生自己去發現問題和解決問題，而網絡在此時就成了研究式學習的有利支持。在制作課件時，要盡可能采用易于操作的計算機軟件設計課件。教學課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設計和開發，還要根據不同的教學內容和環節選擇最合適的媒體。如在講解海陸變遷一節時，我利用FLASH做了動畫課件，讓學生能更清楚地了解海陸的變遷過程，比教師講解學生接受的要好幾倍，而且還提高了學生的學習興趣。同時學生還可以通過網絡查找一些相關的資料進行學習，加強了學習效果，在充滿愉悅、平等、民主的課堂氣氛中，師生的思維處于一種積極活躍狀態，此時，學生敢想敢說、敢問敢答，進入了一種全新的思維境界，從而更提高了課堂教學效率。

另外，利用網絡教學，既能進行整體協作教學，又可以進行個別化教學，具有多樣化的教學形式，改變了以往單一的學習形式和學習環境。利用多媒體教學速率明顯加快，教學環節和信息變換頻繁，學生必須作出快速反應，學習習慣隨之而來。地理是一門文理兼備的綜合性學科，融理論與實踐于一體。教學中利用網絡鏈接，能夠讓學生了解國內外的時政熱點、焦點問題，如臺灣問題、西部開發、WTO等，激發學生問的欲望，引發他們提出問題的好奇心和興趣。在地理教學中要重視培養學生的聯想習慣，發散機智，采用一話多說、一圖多問、一題多變、一問多答等辦法，訓練學生的創新思維能力。

五、反思多媒體教學手段在地理教學中存在的問題

地理多媒體教學往往套用某些優質課課件，針對性不強，無法適應所有的學生 。如果學生在課堂上對某些問題提出質疑，教師套用的課件就起不到應有的作用，更何況課件是早已設計好了的，無法現場答疑和應變。還有有些教師錯誤地認為地理教學只要使用多媒體就是“改革”，學生喜歡聽的就是一堂好課。因此讓多媒體主導了整個教學過程，學生成了“看戲”者，課堂成了“滿堂看”。整節課都不用手板書，全在屏幕上切換，教師完全被機器取代，顛倒了主次。

六、結束語

多媒體現代信息技術在地理教學過程中起著不可替代的作用，它就同地理中的地圖一樣，將滲透到地理教學當中。作為地理教師的我們更應當利用好這個“活”地圖，讓它在地理教學中發揮其獨特的魅力。 但不能停留在多媒體本身的優化組合上，使之與正確的現代化教學觀念脫節，要從地理學科的實際出發，正確對待、恰當使用多媒體，并與傳統的教學方法科學結合才能發揮其獨特有效的功能。

參考文獻：

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