提高初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法探析

毛靈

【摘 要】隨著新課程改革理念的不斷推進(jìn)，初中美術(shù)課堂教學(xué)中的問題逐漸得到顯露，并且在一定程度上影響著初中美術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題還有可能影響整個(gè)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，在新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形勢(shì)下，教師要想提高初中美術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該采取積極的措施實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課堂教學(xué) 提高質(zhì)量 方法探析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.035

在新的教學(xué)形勢(shì)下，新的教學(xué)理念對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求，教師不僅要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，還需要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量加以兼顧，在最大程度上實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化效果。但是，在教育越來越受到重視的今天，初中美術(shù)教學(xué)中存在的一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來，長(zhǎng)久以來，美術(shù)作為初中的一門副科，往往受不到學(xué)校和教師應(yīng)有的重視，因此，教師的課堂教學(xué)往往停留在完成教學(xué)任務(wù)的層面上，很難有實(shí)際效果的突破。目前，初中美術(shù)面臨著改革教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重大問題，為此，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手對(duì)初中美術(shù)的課堂教學(xué)加以改善。

一、教師在課堂教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)

教師要想提高初中美術(shù)的教學(xué)效果，就要在上課之前明確給學(xué)生相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂教授的效果缺乏明確的認(rèn)識(shí)，因此，對(duì)初中美術(shù)的課堂教學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)方面的明確規(guī)劃。但是，初中美術(shù)新課程改革要求教師在教學(xué)中要體現(xiàn)明確的三方面的教學(xué)目標(biāo)，這三方面的教學(xué)目標(biāo)主要包括：對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的提高、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的情感、態(tài)度、價(jià)值觀念等方面的重視和培養(yǎng)。

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念的影中美術(shù)作為一門副科，被學(xué)生和教師響，教師對(duì)初中美術(shù)的教學(xué)態(tài)度也缺乏相關(guān)的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期以來，初看作是繁重學(xué)習(xí)任務(wù)之余的消遣式學(xué)習(xí)，而教師對(duì)該學(xué)科不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)也會(huì)造成教學(xué)態(tài)度上的隨意性。這種隨意性展現(xiàn)在具體的教學(xué)實(shí)踐中就體現(xiàn)為隨意對(duì)付一堂課堂教學(xué)，教師缺乏明確的課堂教學(xué)目標(biāo)最終會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，學(xué)生沒有明確的目標(biāo)引導(dǎo)，就不能夠從切實(shí)地學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)的效果。為此，教師在初中美術(shù)的課堂教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著特定的教學(xué)目標(biāo)，采取教師指導(dǎo)的教學(xué)方法，或者是自己的教學(xué)方法，逐步實(shí)現(xiàn)一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，才能有重點(diǎn)的掌握一堂美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，比如在一堂有關(guān)于素描的教學(xué)課程中，教師要明確給學(xué)生掌握基本的素描筆法的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就可以沿著這一特定的目標(biāo)重點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握合適的繪畫方法和技巧

教師要想提高初中美術(shù)的課堂教學(xué)效率，還可以通過指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦L畫技巧和方法方面入手，逐步提高學(xué)生的繪畫技能，同時(shí)也能夠保證學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的前提下，更快、更好地掌握相關(guān)的繪畫技巧和方法。

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，有些教師采取自己親自講解，學(xué)生聽講的方式進(jìn)行授課，教師往往在安排了教學(xué)任務(wù)以后，就處于放松的狀態(tài)之中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作漠不關(guān)心。但是，在初中美術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)接觸到日常生活中不常見的繪畫手法和操作方法，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的繪畫技巧的實(shí)際操作中，就容易產(chǎn)生錯(cuò)誤與偏差。在這種情況下，如果教師在一旁對(duì)學(xué)生的課堂繪畫操作進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，那么學(xué)生對(duì)繪畫手法的掌握就會(huì)有進(jìn)一步的提高。但是如果教師沒有在學(xué)生需要指導(dǎo)繪畫方法和技巧的時(shí)候，給以及時(shí)性的引導(dǎo)，學(xué)生就容易在錯(cuò)誤的方法道路上越走越遠(yuǎn)，最終掌握不到真正的繪畫技巧和方法。因此，教師要想提高初中美術(shù)的課堂教學(xué)效率，就要兼顧提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為此，教師就應(yīng)該在實(shí)際的初中美術(shù)課堂教學(xué)中給予學(xué)生及時(shí)的繪畫技巧和方法上的指導(dǎo)

三、教師要采取相關(guān)的管理措施規(guī)劃好課堂秩序

教師要想提高初中美術(shù)的課堂教學(xué)效率，還需要做好課堂秩序的管理和規(guī)劃。受到長(zhǎng)期以來初中美術(shù)課堂教學(xué)的隨意性影響，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)都存在不重視的現(xiàn)象，學(xué)生在每周一次的美術(shù)課上，處于極度放松的狀態(tài)，平時(shí)班主任的嚴(yán)格管教在這里蕩然無存，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也更加隨性。這種隨性的課堂表現(xiàn)主要有學(xué)生之間的交頭接耳、隨意聊天，學(xué)生隨便換位置或者隨意在課堂上走動(dòng)等現(xiàn)象，有些課堂也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不配合教師正常授課的問題。總體上來說，在初中的課堂教學(xué)中，教師面對(duì)著一群處于青春期、叛逆期的學(xué)生，類似于音樂、體育、美術(shù)這樣的副科的課堂授課，課堂紀(jì)律也就成為眾多教師難以處理和解決的普遍性問題，這種問題也會(huì)影響課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

因此，為了更好地改善初中美術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，以改善初中美術(shù)的課堂教學(xué)秩序。具體來講，教師可以通過劃分小組的方式，讓學(xué)生自己進(jìn)行紀(jì)律的管理，教師將學(xué)生在不同的小組中找出一個(gè)負(fù)責(zé)人，通過一人管幾人的方式，最終實(shí)現(xiàn)課堂秩序的良好進(jìn)行，最終為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率創(chuàng)造有利的條件。

四、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)性的評(píng)價(jià)

在初中美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。在以往的初中美術(shù)教學(xué)中，教師在教授完任務(wù)以后就忽視了對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)或者是任務(wù)學(xué)習(xí)效果的回饋。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到有效的鼓勵(lì)性激勵(lì)，也沒有得到相應(yīng)的規(guī)避性的指導(dǎo)，學(xué)生就容易在模棱兩可的情況下，產(chǎn)生對(duì)初中美術(shù)學(xué)習(xí)的困惑。

為此，初中美術(shù)的任課教師，可以通過課堂及時(shí)反饋的方式對(duì)學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)給以評(píng)價(jià)，或者是課前評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生上一堂課的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。具體來講，教師可以通過布置給學(xué)生作業(yè)的方式，讓學(xué)生在課上或者是課下完成相應(yīng)的作業(yè)，然后通過教師閱覽的方式對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。一般來講，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，采取積極、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式將對(duì)學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)，教師的積極評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)學(xué)生的初中美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極的作用。

總而言之，初中美術(shù)的課堂教學(xué)在新課程改革的背景下，還存在課堂教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，為此，教師可以通過以上的方式作為參考途徑，對(duì)初中美術(shù)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀給予相應(yīng)的理念和實(shí)踐方面的改善，最終將實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的雙向提高。