淺析初中英語課堂教學質量的提高

張健瑋

摘 要：當今社會是一個快節奏的社會，效率是絕大多數人不可忽略的一個因素，教育亦是如此。有效教學是衡量一門課程好壞的重要標注之一，而課堂教學質量則是有效教學的最直接反映。初中英語正是孩子學習英語的啟蒙階段，但教學現狀卻不令人滿意，學生上課缺乏興趣，參與度不高。本文就如何提高初中英語課堂教學質量進行探究，希望得出有益于初中英語教學質量的方法和建議。

關鍵詞：初中英語；教學質量；有效教學

一、學情分析

初中生正處在青春期，思維正由幼稚向成熟轉變。這個階段的孩子具有很強的觀察力、記憶力和想象力。同時，由于處于懵懂的年紀，他們的身心并沒有完全成熟，自控能力和自我學習能力還沒有真正養成。如何充分利用這個年齡段學生的優勢避免劣勢成為廣大教師研究的重要課題。

初中階段的英語教學與小學階段相比有了比較大的變化。首先，初中階段英語的涉獵面擴大了很多，它需要學生在日常生活中點滴積累；其次，學習難度的加大需要學生養成更好的學習習慣；最后，學生本身的學習態度、學習情感、學習興趣和學習動機對于初中英語的學習也更加重要。

二、目前英語教學存在的問題

1.教師教學觀念落后，能力欠缺。

新課標中明確指出課堂應該以學生為中心，但有的教師仍然堅持應試教育的填鴨式教學模式，僅僅關注教科書上面的知識點，忽略學生的語言運用能力和整體素質的培養，結果往往是事與愿違，不僅知識點沒掌握，學生的學習能力、創新能力和學習興趣都消磨殆盡。除了主觀上的問題，教師本身的能力也是無法忽視的客觀原因。大部分教師本就在應試教育下成長的，對于新鮮事物和教育模式的接受和理解能力不高，使得有能力課改的教師不愿意課改或是有意愿進行課改的教師卻又力不從心的情況出現。

2.學生學習能力不足，效率低下

學習能力是個綜合的概念，它包括學生的方方面面。通過調查問卷不難看出，只有35%的同學會堅持進行課前預習和課后復習，23%的同學偶爾進行課前預習和課后復習，剩余的43%從來不進行課前預習和課后復習；關于課外閱讀，32%的學生會堅持進行課外閱讀，23%的學生偶爾進行課外閱讀，剩余的45%的同學從不進行課外閱讀。通過這兩點調查，學生課外的自主學習能力令人擔憂。在課堂上，學生基本是模仿與記憶，這固然有教師教學方法的問題，但學生自身的問題也不可忽視。

三、提高英語教學質量的方法

1.提高教學準備質量

教學是一種有目的、有計劃的活動。因此，教學準備對于最終的教學質量的影響是不可忽視的。筆者認為做好教學準備主要從三方面著手。

首先，教師自己要做好準備以適應新課標和課改的教學要求。一堂課的質量好壞，教師起到的作用舉足輕重。教師必須注重自身的專業發展，使自身具備扎實的語言基本功，靈活的交際能力，敏銳的跨文化意識和教學科研能力。此外，教師應該充分理解教學有效性的實質，轉變自身在課堂上的角色，成為教學的組織者和參與者，而不僅僅是知識傳授者。將課堂交換給學生，通過教學設計讓學生自然而然的參與到教學活動當中來，營造民主活躍的課堂氣氛，充當學生實踐活動的引導者，通過師生交流與學生間的互動，鼓勵學生展現自我，促進學生養成終身學習的能力。

其次，教師對學生的了解和準備要充分。我國古代教育家就提出了“因材施教”的理念，教師只有充分掌握每位學生的具體情況，才能真正做到因材施教，提高教學質量。具體來說，教師必須針對不同層次的學生制定適合于他們智力水平、能力水平和學習風格的教學設計，通過各式各樣的教學手段和方法，讓每位學生積極參與到教學活動當中來。根據不同學生的不同性格，給予他們更多的正面且有效的評價和鼓勵，充分調動學生的學習積極性。

最后，教師對教材也要進行充分且有效的準備。教材提供的不僅僅是知識點和素材，更多的是一種綜合性的教學目標，包括情感、態度、價值觀等。教師應該利用教材中的知識能力為主線，將綜合的教學目標融入到教學當中去。當然，唯教材論也是不可取的，針對本課程的教學目標，充實更多的相關內容來完成教學目標也是對教材的一種準備形式。

2.改進教學實施策略

好的開局是成功的一半，那么剩下的一半就要看實施的效果了。教師應該改進教學實施策略，提高課堂教學質量。

首先，教學模式必須轉變。教師為主體的模式已經不再適應當前的教學要求。教學質量的衡量標準不是教師教了多少，而是學生學到了多少。教師應該將教學重點由知識傳授轉變為學生的主觀能動性和創新能力的培養。只有充分調動了學生的學習積極性，知識點的掌握也就水到渠成。

其次，課堂氣氛必須轉變。一言堂的教學模式往往讓課堂變得死氣沉沉。教師應當重視情感教學的作用，尊重學生的興趣、動機，培養學生的自信、意志和合作精神，經常與學生在課堂上進行溝通，了解學生的思想動態，與學生建立融洽的師生關系，極力營造積極和諧的課堂氣氛，這樣才能讓學生主動思考，參與到教學活動中來。

最后，教學是項工作，也是一門藝術。教師應該充分發揮自身的創造性和藝術性，通過運用多種教學形式和方法，開展生動的教學活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍內學習和成長，各式各樣的多媒體輔助教學軟件、教學環境的布置都是不錯的工具。此外，適當的提問、引導、督促和評價也能讓教學質量提升不少。

參考文獻

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[2]金希紅.淺談英語教學中的情感教育[J].教育戰線，2011.

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（作者單位：南寧市育才實驗中學）