如何構(gòu)建高效的高中英語課堂

鄭海俠

摘 要：隨著新課標(biāo)教材的廣泛應(yīng)用，“高效”已經(jīng)成為了教師教學(xué)活動(dòng)所追求的主要目標(biāo)，尤其是在面臨巨大升學(xué)壓力的高中階段，如何充分利用課上時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)提升自己的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)成為了各科教師亟待解決的重要難題。高中階段的英語詞匯量大、語法復(fù)雜、短文篇幅較長(zhǎng)，那么，我們?cè)撊绾卧谛碌男蝿?shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效高中英語課堂呢？本文將以此為主題展開論述。

關(guān)鍵詞：高效；高中英語；英語課堂教學(xué)

自新課標(biāo)實(shí)施以來，很多教師一直都在非常努力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，嘗試著在教學(xué)中找到新的合適的教學(xué)方式來實(shí)踐新課標(biāo)的教學(xué)理念。但是，在實(shí)際的高中英語課堂教學(xué)中仍舊存在著許多問題。比如在有的英語課堂教學(xué)中，教師注重知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生的接受水平，講得多，練得少；而新教師過于注重課堂氛圍，但是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)結(jié)果卻不盡人如意。那么，我們作為高中英語教師該如何把握這個(gè)“度”，進(jìn)而構(gòu)建起高效的高中英語課堂？本文將結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做以下三點(diǎn)陳述。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師教為主，滿堂灌是其基本教學(xué)形式，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，創(chuàng)新能力逐漸成為了衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族進(jìn)步的指標(biāo)，所以，作為教師，祖國(guó)未來的培養(yǎng)者，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把教學(xué)的主體歸還給學(xué)生，在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

把教學(xué)的主體歸還給學(xué)生，換而言之，就是在實(shí)際的教學(xué)中，讓每位學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到英語教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生自己在自主獲取英語知識(shí)的過程中體會(huì)西方國(guó)家文化的魅力，從而激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有學(xué)生積極參與教學(xué)，配合教師的教學(xué)活動(dòng)，我們才能構(gòu)建出高效的英語課堂。

因此，在高中英語課堂教學(xué)中，我們教師要注意以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)溝通，多組織pair-work，role-play等互動(dòng)活動(dòng)，變單項(xiàng)灌溉為多向互動(dòng)。比如，在Cultural relics這一單元中，可以組織班內(nèi)學(xué)生自由結(jié)組，然后以小組為單位搜集不同國(guó)家的風(fēng)土人情、自然風(fēng)光等等，這樣學(xué)生的主體地位得到尊重，而且生動(dòng)活潑的組織形式也大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，有利的促進(jìn)了高效英語課堂的構(gòu)建。

二、認(rèn)真鉆研教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)

教材是教師寫教案，安排上課內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此，教師必須對(duì)教材有個(gè)徹底透徹的掌握，不僅要對(duì)要講的課文了解透徹，也要體會(huì)到單元內(nèi)設(shè)置的個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，再根據(jù)本班學(xué)生的具體英語知識(shí)情況，創(chuàng)造性的使用教材。而其中最為關(guān)鍵的就是要學(xué)會(huì)整合教學(xué)資源，對(duì)教材編排的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，調(diào)整和整合，使其成為適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)，具有自己教學(xué)特色的教案。

例如，在第一單元Good Friends中，warming up涉及到了本單元的中心話題，學(xué)生可以了解一些基本的有關(guān)朋友的詞匯和句型。Listening是有關(guān)朋友之間矛盾的對(duì)話，而Speaking中更是想通過交流對(duì)話來幫助同學(xué)更好的理解“朋友”的含義，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元的單詞，語法。教師在安排這一教學(xué)時(shí)，也可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，把這三部分安排到reading之后，這樣在事先已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)上，會(huì)更進(jìn)一步的加強(qiáng)他們對(duì)本單元相關(guān)詞匯、語法的掌握和運(yùn)用。

另外，在安排教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)候，一定要對(duì)本班學(xué)生英語知識(shí)點(diǎn)的掌握情況有個(gè)大概的了解。教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置除了要遵循教材的設(shè)置外，更要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)膭h減教材，只有這樣才能更好的抓到學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高教學(xué)效率。有的教師從教學(xué)的開始到結(jié)束都一直在平鋪直述，導(dǎo)致很多學(xué)生都找不到要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這是課堂教學(xué)的大忌。教師在高中英語課堂教學(xué)中，要善于把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生熟知的情境中，或者貫穿在問答中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中親自發(fā)現(xiàn)和掌握重點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生真正的參與到實(shí)際的教學(xué)過程中去，高效的高中英語課堂才會(huì)得以構(gòu)建。

三、及時(shí)課后總結(jié)，查落補(bǔ)缺

古人云，“溫故而知新”。課后總結(jié)既是對(duì)上一階段課堂教育的總結(jié)，也是為下一階段的教育鋪路。人只有在不斷的總結(jié)、反思中才會(huì)取得進(jìn)步。

作為教師，課后反思是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)部分。在每節(jié)課之后，要及時(shí)的總結(jié)教學(xué)中的成功之處，比如課前引言的精彩導(dǎo)入、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破等等，更重要的是要對(duì)教學(xué)中的不足進(jìn)行及時(shí)的反思，比如小組活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)、課堂練習(xí)題題目知識(shí)點(diǎn)過難等等。

而，對(duì)于學(xué)生，教師更要及時(shí)的布置相關(guān)的課后鞏固作業(yè)，通過針對(duì)性的課后練習(xí)題，一步步的引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q自己在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)而掌握本單元英語知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況，安排自己下一步的教學(xué)計(jì)劃。

高效高中英語課堂的構(gòu)建是我們基層教育工作者永恒的研究課題，我們要在實(shí)踐中不斷的去總結(jié)、探索、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不斷的摸索中找到最適合本班學(xué)生的教學(xué)模式。本文陳述的三點(diǎn)因素固然重要，但是，師生關(guān)系也是影響高效高中英語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要因素。要記住，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴宏艷.淺談如何構(gòu)建高中英語高效課堂[J].中學(xué)生英語（初中版），2012（12）21.

（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭浩特一中）