重拾寫字：在教學(xué)拐角處與文化交融

摘 要：寫字教學(xué)，語(yǔ)文教師必須作為第一責(zé)任人，承擔(dān)全部責(zé)任。在文化意義上認(rèn)識(shí)寫字、從文化層面上抓實(shí)寫字，使寫字與文化相融，努力使寫字教育成為能夠給予學(xué)生終生受益的教育增值項(xiàng)目。

關(guān)鍵詞：寫字；語(yǔ)文教學(xué)；文化

經(jīng)常在一些學(xué)校里能看到“寫好字育好人”、“人能寫字字能‘寫人”的醒目標(biāo)語(yǔ)，然而，在我們實(shí)際的教育教學(xué)中，寫字教學(xué)有些尷尬，它幾乎被忽略了，寫字往往成為了一種教學(xué)的點(diǎn)綴。

一、寫字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）寫字教學(xué)現(xiàn)狀一

眾所周知，語(yǔ)文老師承擔(dān)著閱讀教學(xué)、寫話作文等教學(xué)任務(wù)，所以很多一線老師就把寫字從自己的自留地中劃分出去，丟給寫字課老師。而極大一部分學(xué)校擔(dān)任寫字課教學(xué)的并非專任教師，很多是兼職的，于是寫字就成了“爹不疼娘不親”的可憐孩子。

（二）寫字教學(xué)現(xiàn)狀二

近年來，隨著教育主管部門對(duì)有償家教的有力查處，各種校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般蓬勃興起。寫字教學(xué)也不例外，一些專業(yè)的、業(yè)余的書法愛好者們紛紛行動(dòng)起來，這樣一些培訓(xùn)班的存在，既讓許多家長(zhǎng)有個(gè)放心托付孩子的地方，又讓很多語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)嫁了寫字教學(xué)的責(zé)任。

二、寫字教學(xué)改變策略

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把寫字提到了一個(gè)讓人不容忽視的位置后，各學(xué)校、眾語(yǔ)文老師們、我們的課堂里都在悄悄地發(fā)生著改變。其實(shí)寫字教學(xué)作為一項(xiàng)十分重要的在語(yǔ)文教學(xué)中的基本功，它體現(xiàn)了教育的基礎(chǔ)任務(wù)。追其因素可以知道寫字在一定程度上不單單是反映出個(gè)人的語(yǔ)文水平，還從另一曾面體現(xiàn)了個(gè)人的文化修養(yǎng)；寫字在鞏固識(shí)字的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生們集中注意力、做事認(rèn)真、細(xì)心的習(xí)慣以及審美能力。作為一名語(yǔ)文教師，而我-學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作的責(zé)任人，寫字教學(xué)始終都將是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的成分，同時(shí)，也將是弘揚(yáng)和傳承民族文化的重要途徑。我們應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)的功能和意義，高度重視寫字教學(xué)，努力使寫字教育成為能夠給予學(xué)生終生受益的教育增值項(xiàng)目。

（一）在文化意義上認(rèn)識(shí)寫字

1.寫字與母語(yǔ)學(xué)習(xí)

教育部所頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出“在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)”。分析識(shí)字和寫字的關(guān)系，識(shí)字很好的帶動(dòng)了寫字，而寫字又可以鞏固識(shí)字；寫作要用文字做基礎(chǔ)，字要是寫得美觀、漂亮，表情達(dá)意的效果將更加凸顯；學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用的內(nèi)部語(yǔ)言也得到很好的調(diào)用，此時(shí)書寫也變作了不同形式的閱讀。由此可知，寫好字不單單是學(xué)習(xí)的基本功，同樣也是是學(xué)好語(yǔ)文的重要部分。能夠全面提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

2.寫字與學(xué)習(xí)延伸

寫字主要以技能的訓(xùn)練為主，而傳統(tǒng)的書寫理論以及緊密結(jié)合、互相促進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)為輔。此種活動(dòng)，能系統(tǒng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感官能力，誘發(fā)小學(xué)生復(fù)雜的心理活動(dòng)，進(jìn)而開啟和發(fā)展學(xué)生門的想象力。作為教學(xué)中十分注重的只能素質(zhì)，則要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力。然而，從另一面來講，寫字教育并不是讓學(xué)生成為書法家，而是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活寫字習(xí)慣，人人寫好規(guī)范字則要：“正確書寫，合乎規(guī)范，讓人看得清楚明白”。

3.寫字與品性優(yōu)化

寫字作為工具的同時(shí)更是對(duì)人的品性的培養(yǎng)。

事實(shí)也正如此：長(zhǎng)期保持好的寫字習(xí)慣，不但能夠陶冶學(xué)生的性情，在塑造學(xué)生的性格同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的包容性，利于學(xué)生未來的人際交往和合作能力；在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的審美情趣和自我修養(yǎng)，減少浮躁。

（二）在文化層面上抓實(shí)寫字

1.語(yǔ)文與寫字：寫字是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)任務(wù)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“識(shí)字和寫字”作為五大板塊其一得到了系統(tǒng)的闡述，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“感受漢字的形體美”，“在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”，“要養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣。”

因而，我們總結(jié)得出：寫字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的最根本要求，是基礎(chǔ)教育中不可或缺的成分，也是義務(wù)教育階段的基本訓(xùn)練任務(wù)之一。

2.作業(yè)與寫字：寫字是教師工作的重要任務(wù)

作業(yè)布置太多，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)就會(huì)加重，書寫技能、習(xí)慣終將成為空話。由此，教師作業(yè)的布置要“少”而“精”。只有這樣，才能在控制作業(yè)量的情況下來幫助學(xué)生規(guī)范書寫，讓全面提高學(xué)生寫字質(zhì)量得到實(shí)施。

寫規(guī)范字不只是對(duì)語(yǔ)文一科的要求，也是對(duì)小學(xué)所有學(xué)科的要求。語(yǔ)文教師責(zé)無旁貸，同時(shí)也需要各科教師共同監(jiān)督。寫字教學(xué)要與各科密切地聯(lián)系，做到在各科教學(xué)中寫字教學(xué)無處不在。各科教師都要重視，并承擔(dān)指導(dǎo)、鞏固、提高學(xué)生寫字能力的責(zé)任與義務(wù)，共同努力，讓寫字教學(xué)能夠真正的融入到各個(gè)學(xué)科之中。

3.成績(jī)與寫字：寫字作為考試的基本項(xiàng)考察評(píng)估

4.生活與寫字：課外是課內(nèi)的延伸，生活是課堂的延伸

教師和學(xué)校常常會(huì)組織學(xué)生開展習(xí)作交流、寫字展覽、作文競(jìng)賽等課外活動(dòng)，讓他們品嘗到用辛勤的努力獲取成功的歡樂的滋味，并不斷鼓勵(lì)他們不怕挫折，樹立信心。

文化影響著人，人也影響著文化，寫字教學(xué)必須建立在濃郁的文化根基上。為了寫字教育的不斷深入發(fā)展，也為了學(xué)生素質(zhì)的全面提升，我們每一個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)為切入口，以課堂為主陣地，讓寫字與文化相親相融。

教師檔案：汪東瑋，98年參加工作，全國(guó)教育科研先進(jìn)個(gè)人、南通市基礎(chǔ)教育改革先進(jìn)個(gè)人、南通市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。多次在省、市級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)：2010年、2012年連續(xù)兩屆代表啟東榮獲南通市小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)；2008年、2010年均獲江蘇省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。2013年獲南通市小學(xué)青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)、2014年再度榮獲南通市行知杯青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)。2015年執(zhí)教《清平樂村居》在全國(guó)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五屆課堂教學(xué)大賽中獲特等獎(jiǎng)。

教師心語(yǔ)：其實(shí)教育可以是量體裁衣，可以是看風(fēng)使舵……在課堂和學(xué)生相遇無關(guān)立場(chǎng)，只要得當(dāng)，得體，得法。

（作者單位：江蘇南通市啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)）