構建高中化學高效課堂的探索與實踐

寧麗萍

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0018-01

高效的化學課堂，要求在化學教學中以學生的學習效率為基礎，以提升學生的化學素質為目的，通過一些有效的教學手段而達成課堂的高質量、高效益。下面結合自己的教學實踐，談談新課程理念下提高高中化學課堂教學高效性的幾點體會。

一、轉變觀念、服務教學、務求實效

在化學課堂教學中教師應努力優化教學過程，實施開放式教學，為學生提供探究學習的機會，把化學知識的學習運用過程設計成一定的活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發現創新、在活動中享受成功的喜悅。探究活動要給予學生足夠的時間和空間，讓他們在活動過程中學會觀察、學會思考、學會發現，并能對自己的活動進行總結和反思，對新知進行自主建構，掌握科學探索和研究的方法。教學中可讓學生聯系生活實際，從已有的知識和經驗出發，在獨立思考的基礎上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得知識和技能，進一步發展思維能力，提高學習水平，提高化學課堂教學的有效性。

很多時候，我們對高效課堂的理解會有一些偏差，比如說很重視形式的熱鬧課堂的氣氛，有的年級甚至還強調教師課堂時間分配，而忽略了教學內容的本質。例如：在討論的時候應該考慮哪些問題是需要學生討論的問題，教師應該做好調控和引導，以免造成時間的浪費。其次，多媒體的使用可以活躍課堂氣氛，增大課堂容量等，但如果不注意把握，也可能成為學生的負擔。課本上很清晰的知識點就應當讓學生看課本，能演示的實驗就應當讓學生現場觀察或親自動手做。學生難懂的知識點，教師還是不能回避講授。

二、研讀課標、熟悉教材、細化目標

在高中化學教學中，課堂三維目標的達成是一個學段一節課的要求，作為高中化學教師要研讀課程標準、熟悉教材、研究高考考點、題型、命題趨勢，分析研究各類演示實驗和學生實驗。將整個高中學段的目標作一個系統的梳理，在此基礎上，將學科知識點、高頻考點和與之對應的學習方法、學習態度和學習價值滲透到具體的課堂中，這樣目標就細化了，就具有針對性了。如果能將學段目標細化到具體的學段、模塊和每一節課，我們就能有針對性地設計教學。這樣，教學的達成目標就容易了，也避免了重復操作。

三、抓實課堂、分層教學、有效訓練

在新課程背景下的教學活動，是以學生提出問題為前提。在學生合作探究過程中，教師要及時設問引導學生的探究活動向正確方向和更高層次邁進，這就要求教師要注意設問的有效性，對“問題”要進行精密設計。在“問題”的設計中，要遵循啟發性原則、針對性原則，才能有的放矢，有效互動。要把握好課堂時間安排。在課堂上要惜時如金，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。課堂上要精講精練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。此外，要根據學生的實際情況，實施分層教學，才能使教學更加有效。我在進行高二選修5《有機化學》第二章第二節芳香烴時，苯的化學性質先讓學生分組自主復習，再由學生自己總結芳香烴代表物苯的化學性質，這一節的兩個實驗由于現場演示不方便只能借助多媒體觀察視頻，但是實驗現象及實驗結論都由學生自己總結得出，我只是給他們及時評價。

課外作業是一個教學增效過程，要著眼于學生的發展。實施化學有效作業，教師必須在選題、編題上下功夫，不斷提高自己作業的選擇和編制技能；要根據教學過程的具體情況和學生實際精心設計作業的范圍、要求和時機，跳進“題海”精選作業內容，確保作業富有典型性、系統性、遞進性、探究性、真實性和開發性，從而達到舉一反三、事半功倍的作業效果。為此，我針對化學知識點精選適量試題，讓學生在練習中鞏固所學新知識并在練習中能舉一反三。對高一的學生突出探究性和開放性，新課程標準和課程文本給教師留有足夠廣闊的彈性處理空間，要求教師結合自己的教學實際充分發揮主觀能動性，在一定程度上創造性地使用教材，在課堂訓練和作業布置上充分調動學生的主觀能動性。對高二年級的學生突出系統性訓練，在作業設計和試題訓練上，充分考慮學期、單元和課時的連貫性與一致性，讓學生進行系統性的訓練，可使學生將學到的知識在頭腦中形成知識網絡，有利于知識的鞏固和能力的提高。對高三年級的學生突出真實性和遞進性，能夠讓學生在一個真實的生活情境中，感受化學，領悟化學，理論聯系實際，遞進式增難度，適應高考的考查要求，全面提升綜合分析、解題的能力。

（責任編輯 劉 馨）