高效課堂模式下數學課問題設計要突出“四性”

寧鋒

摘 要：“新課標”強調要培養學生的創新精神與實踐能力，作為基礎學科的數學更是培養學生的探究精神與創造能力。這就要求老師改變以往傳統的教學方式，重新調整角色，從而優化課堂結構，提高教學效率，為此我認為：高效課堂模式下數學課問題設計要突出“四性”。

關鍵詞：高效課堂；新課標；問題設計

1問題設計趣味性

現代教育家斯賓塞說過：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”興趣帶來快樂，快樂產生熱愛之情。如果學生對所學的知識感興趣，就會集中精力，探究新知。例如：在教學加減混合運算時，先讓學生說說乘坐公交汽車時的情景，學生會說到有人上車，也有人下車，還有可能是一群人蜂擁而上等等，這時教師可設計問題：“你可以提出什么問題呢？”學生很快想到“下了多少人，又上了多少人，車上現在有多少人？”這很自然地引入新課。這樣就把枯燥的知識變成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習中。

2問題設計漸進性

問題是數學的心臟，數學教學的過程往往表現為引導學生解決一系列問題的過程，因而數學教學內容可以看作是將新授知識分解為若干問題。例如：小明一星期打印一部書稿，前3天平均每天打印120頁，后4天共打印了560頁。問：①前三天共打印了多少頁書稿？②一星期共打印了多少頁書稿？③平均每天打印多少頁書稿？這樣就符合兒童的認識規律，益于學生接受新知。

3問題設計靈活性

教師在教學中要多角度，多方位地調動學生的能動性。讓學生的思維能力得到充分的發展，在課堂上，教師要適時提出富于變化，具有靈活性的問題。才能引導學生運用已有的知識解決相應的數學問題，訓練學生掌握不同的解決方法，達到“一題多變”或“一題多解”。例如：在動物園里參觀，成人票價60元，小孩30元，一家三口人，參觀要多少錢？

方法一：60+60+30=150（元）一般解法

方法二：60ⅹ2+30=150（元）兩個數相加轉化為用乘法

方法三：30ⅹ5=150（元）把原題全部轉化為純粹的求相同加數的和，從而提高了學生思維的靈活性、深刻性和創造性。

4問題設計實用性

小學的絕大多數知識總在我們的日常生活中都有應用。通過課堂上認真學習，能將學習到的知識應用到實際，在生活中將給學生很大的鼓舞和興趣。

如在進行《年、月、日》教學時，可以出這樣的一道題：爸爸去外地出差，王明在家一天天數日子，等著他快回來，兩個月后，爸爸回來了，猜猜王明一共數了多少天？這樣既可以讓學生從生活中得到學習，又激發了學生的學習興趣，從而提高學生的解題技巧，培養學生解決實際問題的能力。

總之，高效課堂模式下數學課教學要把傳授知識與學生能力培養結合起來，努力進行教育改革，創新教學方法，讓數學課堂教學適用于社會生活實際，從而培養出適應未來社會需要的人才。

參考文獻：

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[4]郭川瑜.談初中數學教學中如何培養學生的方程思想[J].西部素質教育.2016（08）.

（作者單位：井岡山市新城鎮中心小學）