高效課堂模式下數(shù)學(xué)課問題設(shè)計(jì)要突出“四性”

寧鋒

摘 要：“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)造能力。這就要求老師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重新調(diào)整角色，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，為此我認(rèn)為：高效課堂模式下數(shù)學(xué)課問題設(shè)計(jì)要突出“四性”。

關(guān)鍵詞：高效課堂；新課標(biāo)；問題設(shè)計(jì)

1問題設(shè)計(jì)趣味性

現(xiàn)代教育家斯賓塞說過：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”興趣帶來快樂，快樂產(chǎn)生熱愛之情。如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就會集中精力，探究新知。例如：在教學(xué)加減混合運(yùn)算時(shí)，先讓學(xué)生說說乘坐公交汽車時(shí)的情景，學(xué)生會說到有人上車，也有人下車，還有可能是一群人蜂擁而上等等，這時(shí)教師可設(shè)計(jì)問題：“你可以提出什么問題呢？”學(xué)生很快想到“下了多少人，又上了多少人，車上現(xiàn)在有多少人？”這很自然地引入新課。這樣就把枯燥的知識變成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)中。

2問題設(shè)計(jì)漸進(jìn)性

問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程往往表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生解決一系列問題的過程，因而數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以看作是將新授知識分解為若干問題。例如：小明一星期打印一部書稿，前3天平均每天打印120頁，后4天共打印了560頁。問：①前三天共打印了多少頁書稿？②一星期共打印了多少頁書稿？③平均每天打印多少頁書稿？這樣就符合兒童的認(rèn)識規(guī)律，益于學(xué)生接受新知。

3問題設(shè)計(jì)靈活性

教師在教學(xué)中要多角度，多方位地調(diào)動學(xué)生的能動性。讓學(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)展，在課堂上，教師要適時(shí)提出富于變化，具有靈活性的問題。才能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，訓(xùn)練學(xué)生掌握不同的解決方法，達(dá)到“一題多變”或“一題多解”。例如：在動物園里參觀，成人票價(jià)60元，小孩30元，一家三口人，參觀要多少錢？

方法一：60+60+30=150（元）一般解法

方法二：60ⅹ2+30=150（元）兩個(gè)數(shù)相加轉(zhuǎn)化為用乘法

方法三：30ⅹ5=150（元）把原題全部轉(zhuǎn)化為純粹的求相同加數(shù)的和，從而提高了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。

4問題設(shè)計(jì)實(shí)用性

小學(xué)的絕大多數(shù)知識總在我們的日常生活中都有應(yīng)用。通過課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，能將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際，在生活中將給學(xué)生很大的鼓舞和興趣。

如在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)時(shí)，可以出這樣的一道題：爸爸去外地出差，王明在家一天天數(shù)日子，等著他快回來，兩個(gè)月后，爸爸回來了，猜猜王明一共數(shù)了多少天？這樣既可以讓學(xué)生從生活中得到學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

總之，高效課堂模式下數(shù)學(xué)課教學(xué)要把傳授知識與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合起來，努力進(jìn)行教育改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適用于社會生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的人才。

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（作者單位：井岡山市新城鎮(zhèn)中心小學(xué)）