營造語文課堂氛圍，提高學生成績

伍婷婷

【摘 要】新課改標準中，教師不再是課堂教學中的主體，而是轉變成為課堂教學的引導者、參與者。在進行教學課堂的氛圍營造中，教師應重視強化學生的品德修養與喚醒其審美情趣，使學生能夠逐步養成良好的性格與完善的人格，推動學生德、智、體、美的和諧發展。創設營銷語文課堂氛圍，旨在最大限度激發學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人翁。

【關鍵詞】小學語文；課堂氛圍；教學

0 引言

在小學語文的教學進程中，教師唯有營造出一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養學生學習語文的興趣，讓學生充分自主感受語言文字之美、生活之美，如此，方可讓小學語文課堂充滿魅力。新課改標準下，要求教師能為學生營造更加輕松的課堂氛圍，使每位學生都能夠積極地參與到課堂教學中來，重視學生學習的內心感悟，使其敢于質疑、愿意交流。良好的語文課堂教學氛圍，可使學生滿懷信心地去學習語文，最終提高學習成績。

1 教師教態在營造語文課堂氛圍的意義

毋庸置疑，教師教態就會直接影響到學生學習的心態[1]。教師保持親和、友善的教態便會在無形中營造出輕松的教學氛圍。因此，教師必須及時調整自身心態與教學過程的精神面貌，做到儀表端莊，始終以一種親和、大方的教態去教育學生。

1.1 用微笑感染學生

當前，有的小學語文教師在課堂時常會板著臉，以顯示其教師地位的嚴肅性、權威性，長此以往，學生必然會和教師形成嚴重的距離代溝，師生間基本的交流更是少之又少，其教學質量不容樂觀。而教師用微笑面對學生，體現傳遞給學生的一種自信能量。在小學語文的教學課堂上，只要學生真切地感受到教師微笑的可親、可敬，親其師信其道，就會快速地走進教師所布置的教學計劃中來。因而，創設良好的語文課堂氛圍，提高學生成績，教師首先需要做的工作便是利用微笑去打動學生。

1.2 多用鼓勵性語言

在日常的語文教學中，教師要敏銳地發現學生的優點，并且經常表揚他們，使其能夠體驗學習的快樂。教師切不可通過嚴厲的教導方式批評學生，打擊學生信心，應多采取鼓勵性語言，及時發現學生的閃光點，強化學生學習的信心。

2 動手操作推動營造課堂氛圍

愛玩，是孩子的天性。而動手操作的教學環節，通常都是小學生最感興趣的單元，而動手操作也能夠很好地調動學生各個感官的配合，達到手腦結合的效果[2]。培養學生學習中動手操作的熱情，有助于幫助學生點燃心中的智慧火花，同樣，教師開展相關的動手智力操作可以讓學生在學習語文中更加具體，學習的過程也不再枯燥乏味，學習的主動性得到顯著提高。子曰：“好之者不如樂之者”，對小學生尤其如此。教師可在語文教學中倡導學生開展小組剪報活動，即將生活中發現的文章的優美句子，和知識資料剪下來，每個星期舉行一次交流分享的活動，讓學習成為一件有趣、好玩的活動。

相較而言，小學生的觀察力普遍欠佳，學生對事物進行觀察時，時常會出現注意力不集中的現象，無法準確地抓住事物特征屬性。對此，教師必須要加大培養與維續學生的好奇心、建立一些組織活動，讓學生身處在特定的學習環境中。營造語文課堂氛圍，加之情境教學法不僅能夠很快地吸引學生的注意力，還可以充分調動學生的情感參與學習，使學生在活動進行中有目的地去觀察、體驗、思考、想象。

3 運用多媒體技術輔助營造課堂氛圍

多媒體技術是一種現代化的教學手段，其優勢就是能夠以更加直觀、生動的形象開展教學，契合小學生特有的好奇心，一掃傳統單調的“填鴨式”教學模式。如今，多媒體技術的教學運用已然變成國內小學語文教學中非常重要的單元課件。在多媒體技術結合語文課堂教學中，常常會引發學生們的驚嘆聲、歡笑聲，對營造輕松的課堂氛圍產生極大地助力。生動有趣的語文課堂也更好地激發了學生的學習興趣，提高了教師教學效果與學生成績。以西師版三年級語文下冊《美麗的小興安嶺》課文為例，教師可以在網上下載有關小興安嶺春、夏、秋、冬的圖片，并配上舒緩的背景音樂，制成多媒體課件，使學生能夠更加真切地感受小興安嶺的美麗，讓學生更加熱愛祖國的壯麗河山。運用多媒體技術輔助教學，不僅能夠讓學生全身心地徜徉在“身臨其境”的課堂氛圍環境中，還可以讓學生保持上課的注意力，也讓原本僵固的語文課堂教學愈發的生動、有趣。喚醒學生對語文學習的熱情，讓其愛上語文課，最終激發學習的自主性，提高學習成績。

4 結束語

綜上所述，營造優質的課堂氣氛的手段各不相同，但同樣的是，教師要對教學環節精心設計、巧妙安排、信任學生，解放學生。讓學生可以自主地進行學習、主動探索，讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中自主的去參與。最終，在學習語文知識的同時收獲到求知欲所帶來的喜悅，如此一來，不僅提高了小學語文教學質量與學生學習成績，也真正實現了教書育人的終極目的。

參考文獻：

[1]張明哲.營造語文課堂氛圍，提高學生語文素質[J].考試周刊，2015，15（58）：37.

[2]馬太和.對新課改實施中如何營造語文課堂氛圍的探索[J].教育革新，2012，17（09）：24.