小學英語課堂教學改革初探

胡小桑

【摘 要】新課程標準頒布以來，對于小學階段的教學來說，我們主要的關(guān)注點集中在培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和探索學習能力方面。改革的首要對象就是課堂的相關(guān)教學內(nèi)容和設(shè)計，特別是對于英語課堂，由于英語是一門外來語言，學生缺少必要的語言學習氛圍，怎樣利用課堂的有效時間進行高效的教學，是教師在新形勢下，考慮的一個首要的問題。

【關(guān)鍵詞】小學英語；案例分析；教學改革

現(xiàn)階段的小學教學，為了加強課堂的效率，提升課堂的教學容量，我們在英語課堂上進行了一系列的改革措施，主要針對的就是調(diào)動學生和老師之間的互動，提高教師在課堂組織方面的能力，創(chuàng)新教學手段，在課堂教學環(huán)節(jié)進行大膽的創(chuàng)新和改革。

在現(xiàn)階段的教學過程中，筆者對于課堂教學進行的改革主要集中在三個方面：

一、教學理念和課程目標的結(jié)合

對于課堂教學來說，必須要明確的就是一節(jié)課的教學重點和難點。以及本課和其他單元之間的相互關(guān)系。課本是一個整體，在教學的過程中，要將具體的教學內(nèi)容放進以課本為基礎(chǔ)的知識網(wǎng)絡(luò)中。因此，在授課的環(huán)節(jié)就要進行多種課程上的相關(guān)設(shè)置，將課堂教學變成一個嚴密的體系。

二、設(shè)置課堂背景，建設(shè)情境課堂

在課堂的環(huán)境中，首先要注意的是對于課堂氛圍的把握，特別是對于語言的學習，一個好的語言環(huán)境可以有效的將學生的主動性調(diào)動。這就需要教師在授課的過程中穿插不同的課堂活動，激發(fā)學生的參與熱情，讓學生張開嘴說話。

在以往英語教學中，我們遇到的一個主要問題就是學生不能用英語自由的表達自己的見解，學習了單詞但不知道該如何應(yīng)用。所以，我們的課堂改革，主要的一個切入點就是將學生的嘴巴和思路一起打開，發(fā)散學生的思維，養(yǎng)成一種英語的對話語感。

三、教學手段的革新

對于這個問題，一直都是課堂教學中的一個主要的問題，因此，在具體的教學實踐過程中，教師的主要任務(wù)也是盡可能的借鑒先進的教學手法植入自己的課堂中來。但是，在這個過程中，我們遇到的一個主要的問題就是“生搬硬套”，一味的求新，卻沒有研究相應(yīng)的教法是否適合自己的課堂教學，所以，有時候會出現(xiàn)一種“突兀”的感覺。老師不能熟練的運用新方法，學生不能接受新方法，造成了課堂上的隔閡。

為了解決這個問題，我們在引進新教法的過程中，首先要對于這種新的方法有一個深切的了解和把握，和自己班級的實際情況融會貫通，進行靈活的變化和掌握。

結(jié)合這三個主要的改革措施，筆者結(jié)合具體的案例，談一談在課堂教學中的關(guān)注問題。以三年級上冊的第七單元“In the Classroom”為例。

首先，我先確定了本單元主要的知識構(gòu)成體系，主要的話題還是以和學習相關(guān)的詞匯為主，牛津版的小學英語教材一個主要的特點就是簡單易懂，題材結(jié)合實際，貼近生活，并且插圖十分生動。在課堂教學設(shè)計的過程中，我特別注重對本單元的重要句型進行確定分析。

在單元開始的第一課時中，教學內(nèi)容主要是為陶喆動詞“open close clean”還有這些及物動詞所搭配的名詞，也是第一課時的新單詞“blackboard，window，door”來展開的一系列動詞復(fù)習鞏固。新詞組新手鞏固的教學活動。這一節(jié)課結(jié)束時，能夠讓學生學會使用祈使句。懂得單詞的運用方法。

在這個過程中，學生非常積極地進行發(fā)言，用的是已經(jīng)學過的“May I”句型。

根據(jù)學生的討論，我作為課堂的組織者，要針對學生的對話進行調(diào)正，帶入新課的學習。在學生的交流過程中。有一組學生問答是這樣進行的：

“May I have a pencil？”

“Yes，please ”

這個時候，我就加入到讓他們的討論之中，問道：

“May I have a card”

“Yes，please ”

接著，我就引入了今天的第一個新單詞和新句型：

“May I open the door”

按照這樣的步驟，以學生的交流為主，將教授的過程不經(jīng)意的植入學生的學習過程中。在主要的句型和詞匯學習完畢之后，就要帶領(lǐng)學生進行課文的集體朗讀和分角色朗讀，目的是加深對于新課知識的印象。

再次，在基本的知識點掃完之后，我們在課堂上的另外一項任務(wù)就是激發(fā)學生自己的學習意識，以問題為突破口，對學生的學習進行一些提高和升華。

這樣的教學活動設(shè)計，主要的優(yōu)點體現(xiàn)在兩個方面，第一，在豐富的課堂活動中可以有效的激發(fā)起學生的學習興趣。我們通過學生的口語交流和課堂表演，以及復(fù)習階段的單詞競猜，讓學生充分進入課堂的教學情境中來。用各種方式幫助學生提高單詞的重復(fù)率，提升課堂的學習效果。而且，在活動中，學生彼此的關(guān)系也更加密切，提高了互助的意識；第二，將學生的嘴巴打開，提高了學生對于英語的應(yīng)用意識。通過各種情境的探究，讓學生自己去發(fā)掘相關(guān)單詞和句法的用途，提高了學生發(fā)散性思維的能力。通過這樣的教學活動，筆者在一定程度上改變了傳統(tǒng)英語課堂中“師對生”這種單向度的教學模式，提升了學生的自主學習能力。

參考文獻：

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