新課改下的科學(xué)學(xué)科教師情商研究

郭雙 張海燕

摘要：加強(qiáng)對(duì)科學(xué)學(xué)科教師情商的要求和培養(yǎng)，是深化基礎(chǔ)教育改革的重要前提。只有擁有一支高情商的科學(xué)學(xué)科教師隊(duì)伍，才能為祖國(guó)培養(yǎng)出面向未來且富有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。本文對(duì)新課改下的科學(xué)學(xué)科教師的情商進(jìn)行了研究，希望能對(duì)我們的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；科學(xué)學(xué)科；教師情商

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0093

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人民的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵因素，而基礎(chǔ)教育的變革則是提高全民素質(zhì)的重中之重。新課改的基本目標(biāo)有以下六點(diǎn)：第一，倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育；第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)；第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；第四，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；第五，形成正確的評(píng)價(jià)觀念；第六，促進(jìn)課程的民主化和適應(yīng)性。這樣的基本目標(biāo)，對(duì)于教師的綜合素質(zhì)提出了新的要求。

科學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的入門課程，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課改下的科學(xué)學(xué)科，將原來初中的物理、化學(xué)、生物、自然地理四科整合起來，是一門理科綜合學(xué)科。知識(shí)整合與突出研究是科學(xué)學(xué)科的兩大特點(diǎn)，科學(xué)學(xué)科教師也應(yīng)比以往的單科教師具備更全面的素質(zhì)。通過調(diào)查，我們了解到，新課改之后的中學(xué)理科教師遇到了很大的挑戰(zhàn)，以往游刃有余的優(yōu)秀教師也感覺自己不那么優(yōu)秀了，技術(shù)的變化、教學(xué)思想的變化、課程內(nèi)容的變化都讓科學(xué)學(xué)科教師感受到了很大壓力。

在科學(xué)學(xué)科教師必須具備的各項(xiàng)基本素質(zhì)中，情商是以往教學(xué)里經(jīng)常忽略的因素。從心理學(xué)的角度說，情商是一個(gè)人心理狀態(tài)的總和，是所有人都具備的非智力因素。1995年，美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》的專欄作家，哈佛大學(xué)教授格爾曼在《情緒智商》一書中首次提出了“情商”的概念，引起了全世界心理學(xué)學(xué)者的廣泛關(guān)注。經(jīng)過十幾年的研究，心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商不僅僅是情緒、情感與人際關(guān)系的簡(jiǎn)單相加，而是包括了人格、教養(yǎng)、習(xí)慣、意志、態(tài)度、情感、需要、興趣、氣質(zhì)、性格、道德、思想等十多個(gè)方面。教師的基本任務(wù)是教書育人，以往大眾對(duì)于人文學(xué)科教師的情商關(guān)注較多，但事實(shí)證明，科學(xué)學(xué)科的教師也必須具備高情商，這關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)教師行為作了如下規(guī)定：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”從綱要的要求里我們可以看出，教師不僅需要開發(fā)學(xué)生的智力因素，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，二者在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)并重。在所有非智力因素中，情商是最重要的，因此培養(yǎng)學(xué)生的情商是教師工作的重要任務(wù)，科學(xué)學(xué)科教師也不例外。

要培養(yǎng)學(xué)生的情商，使之在未來的學(xué)習(xí)與工作中更好地適應(yīng)社會(huì)，首先要求教師具有很高的情商。中小學(xué)生處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，喜歡模仿是這一年齡段的特點(diǎn)，他們會(huì)模仿教師好的品質(zhì)，也會(huì)模仿教師一些很糟糕的行為。教師對(duì)學(xué)生的影響涉及到教學(xué)過程中的方方面面，無論是說話的語(yǔ)氣，還是待人接物的習(xí)慣，甚至于個(gè)人私生活的興趣，都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。在課堂之上，教師一個(gè)微微的點(diǎn)頭會(huì)讓學(xué)生感受到被認(rèn)可的喜悅，一個(gè)微笑會(huì)讓學(xué)生心情愉快，一個(gè)眼神能夠提醒學(xué)生注意自己的行為，一次善意批評(píng)能讓學(xué)生終生銘記，一次掌聲可以讓學(xué)生倍受激勵(lì)……這些都是教師不可替代的作用。總之，教育是以人格塑造人格的過程，也是以精神鑄就精神的過程，作為人民教師，必須具有美好善良的心靈和積極向上的精神，這樣才能用榜樣的作用影響學(xué)生。古往今來有太多的例子表明，教師的人格魅力會(huì)影響學(xué)生一生的成長(zhǎng)，許多偉人在成長(zhǎng)過程中都受到了其教師人格的激勵(lì)。這樣的神圣使命，使我們?cè)诮逃ぷ髦斜仨氷P(guān)注教師自身的情商。

科學(xué)學(xué)科的教師大都是理科出身，較之于人文學(xué)科教師，相對(duì)缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等方面的理論知識(shí)，也缺乏對(duì)自身情商培養(yǎng)的自覺性。長(zhǎng)期以來的教學(xué)實(shí)踐表明，一些科學(xué)學(xué)科教師與學(xué)生的情感與思想溝通不夠，這對(duì)教學(xué)工作的正常開展產(chǎn)生了很大的阻力。美國(guó)國(guó)家教育促進(jìn)評(píng)估協(xié)會(huì)（National Assessment of Educational，簡(jiǎn)稱NAEP），在1978年對(duì)全美國(guó)兩百位科學(xué)學(xué)科的教師作了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在配合國(guó)家課程實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的過程中表現(xiàn)良好的科學(xué)教師主要有以下特別素質(zhì)：1. 提供刺激學(xué)習(xí)的環(huán)境；2. 創(chuàng)造一個(gè)能被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)氣氛；3. 對(duì)于不同的學(xué)生，期待其有不同的表現(xiàn)；4. 給學(xué)生以較多的學(xué)習(xí)時(shí)間；5. 對(duì)學(xué)生有較高的期望；6. 給學(xué)生以富有挑戰(zhàn)性的專業(yè)；7. 教師教學(xué)過程本身就是探討學(xué)習(xí)的模式；8. 教學(xué)環(huán)境不只限于課堂內(nèi)；9. 以社會(huì)問題作為探討的重點(diǎn)之一；10. 與行政人員及其他人員和諧相處；11. 彈性調(diào)整教學(xué)時(shí)間、進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生的期望和看法等；12. 考慮如何開發(fā)有效的表達(dá)和溝通技巧；13. 使學(xué)生有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地表述其感受、反應(yīng)和評(píng)量；14. 給予學(xué)生自我評(píng)量的機(jī)會(huì)；15. 借發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生綜合概念或想法；16. 允許學(xué)生對(duì)事實(shí)、教師權(quán)威和知識(shí)有所懷疑；17. 鼓勵(lì)學(xué)生利用機(jī)會(huì)學(xué)以致用；18. 重視培養(yǎng)科學(xué)智慧；19. 要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)；20. 追求真善美的境界。（參見陳志偉、賈秀英編著，《中學(xué)科學(xué)教育》，浙江大學(xué)出版社，2001年，p432-434）美國(guó)的科學(xué)教育在全世界獨(dú)樹一幟，從美國(guó)國(guó)家教育促進(jìn)評(píng)估協(xié)會(huì)的調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀科學(xué)教師所具備的素質(zhì)，絕大多數(shù)和個(gè)人情商有關(guān)，這對(duì)現(xiàn)今我國(guó)新課改下科學(xué)學(xué)科教師的培養(yǎng)有著很大啟發(fā)。

此外，歐洲教育部長(zhǎng)常設(shè)會(huì)議1986年發(fā)表的《教師和示范教育面臨的挑戰(zhàn)》一文提出合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是：成為知識(shí)的協(xié)調(diào)者和向?qū)В粌H僅是知識(shí)的傳遞者；在師生之間建立一種非權(quán)威性的關(guān)系，承認(rèn)學(xué)生有權(quán)參與影響他們未來生涯的決定；理解校外成人世界；努力把人權(quán)、民權(quán)、非暴力沖突方面的教育綜合在一起，使其成為傳統(tǒng)的學(xué)科之一；具有創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的技能，具有開展群體工作或特色工作的技能；鼓勵(lì)年輕人反思，使這種反思成為一個(gè)學(xué)習(xí)過程；承認(rèn)教師和其他人都是知識(shí)的源泉，能夠充分挖掘這些源泉；不僅要掌握交往藝術(shù)，而且要將這種藝術(shù)傳授給學(xué)生。（參見王斌華：《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度》，華東師范大學(xué)出版社，1998年，p44）歐洲教育以出色的人文教育聞名于世，在這樣的教師標(biāo)準(zhǔn)中，我們依舊可以看到許多情商的因素。我國(guó)過去的中學(xué)理科教育，大都只注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提升，教師也缺乏必要的人文素質(zhì)。新課改之后的科學(xué)學(xué)科，必須改變以往的缺點(diǎn)，既注重學(xué)生情商的培養(yǎng)，也要提高廣大科學(xué)學(xué)科教師的情商。

既然科學(xué)學(xué)科教師的情商這么重要，那么如何提高科學(xué)學(xué)科教師的情商呢？對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)意見：

第一，設(shè)置科學(xué)學(xué)科教師情商培訓(xùn)課程。過去的科學(xué)學(xué)科教師崗前培訓(xùn)，主要是對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧進(jìn)行培訓(xùn)，很少在管理層面對(duì)教師進(jìn)行情商培訓(xùn)，因此科學(xué)學(xué)科教師情商培訓(xùn)課程的設(shè)置已經(jīng)迫在眉睫。對(duì)于參加情商培訓(xùn)的科學(xué)學(xué)科教師，必須讓他們明白教師情商的重要性，從而自覺地提高情商。通過情商培訓(xùn)課程，科學(xué)學(xué)科教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)中處理好自己與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)會(huì)控制調(diào)節(jié)自己的情緒，并將自己的生理與心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。

第二，完善科學(xué)學(xué)科教師評(píng)價(jià)體系。在對(duì)科學(xué)學(xué)科教師的工作進(jìn)行考核時(shí)，要改變以往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的做法，應(yīng)該將情商作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，充實(shí)帶科學(xué)學(xué)科教師的評(píng)價(jià)體系之中，以加強(qiáng)對(duì)科學(xué)學(xué)科教師的全面考核。

第三，堅(jiān)持科學(xué)精神與人文精神并重。自上世紀(jì)以來，科學(xué)精神為科學(xué)理論和實(shí)踐提供了一整套研究規(guī)范，科學(xué)學(xué)科的發(fā)展也大致在此框架下。新課改之后，人文精神在教學(xué)中的地位愈發(fā)突顯。因此，堅(jiān)持科學(xué)精神與人文精神并重，并適度加強(qiáng)人文精神的導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育人文化，是科學(xué)學(xué)科的發(fā)展方向，也是提高科學(xué)學(xué)科教師情商的必由之路。

簡(jiǎn)而言之，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)學(xué)科教師情商的要求和培養(yǎng)，是深化基礎(chǔ)教育改革的重要前提。只有擁有一支高情商的科學(xué)學(xué)科教師隊(duì)伍，才能為祖國(guó)培養(yǎng)出面向未來且富有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。

（作者單位：山西省大同市南郊區(qū)常青中學(xué) 037000）