淺談初中英語課堂中的提問藝術(shù)

高素蓉

【摘 要】提問是溝通師生的橋梁，是初中課堂教學(xué)中不可缺少的手段之一，本文主要就課堂提問的目的、方式、提問應(yīng)注意的問題進(jìn)行了探討，旨在摸索課堂提問的，掌握課堂提問的藝術(shù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；提問方式；激發(fā)興趣

一、課堂提問的目的

初中英語課堂教學(xué)提問，是在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問題進(jìn)行教學(xué)問答的一種形式。它是英語教師教學(xué)能力和教學(xué)技能的集中反映，也是影響課堂教學(xué)的重要因素之一。

1.引發(fā)思考

課堂提問是開啟學(xué)生思維閘門的一把金鑰匙，是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要手段之一。人的思維活動(dòng)常常就是由提出問題開始的，有疑問才能產(chǎn)生探索的欲望，引發(fā)學(xué)生積極思維。提問就是巧妙的激疑設(shè)問，使學(xué)生心中產(chǎn)生疑竇，引起積極的思考；而思考，是學(xué)習(xí)深入的源頭，啟迪知識(shí)的鑰匙，溝通智慧之路的橋梁。

2.激發(fā)興趣

布魯姆·喬伊斯說過：“教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，我們就給了他們自我教育的能力。”要使學(xué)生在課堂上敢于闡述自己的觀點(diǎn)。有趣的提問促使學(xué)生積極思考。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所提問題感興趣時(shí)，就會(huì)以強(qiáng)烈的好奇心積極主動(dòng)地思考，并用自己掌握的知識(shí)充分想象，探求其奧妙。

3.反饋成果

在英語教學(xué)過程中，教師不能一味考慮“講”得怎樣，而應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)得如何。提問就是檢查、反饋教學(xué)效果的一個(gè)良好方法。通過提問，教師就能根據(jù)學(xué)生答問時(shí)反饋出來的情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，得到有關(guān)教學(xué)效果的信息，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)。

二、課堂提問的方式

1.誘導(dǎo)型提問

學(xué)生作為知識(shí)的接受者，對(duì)問題知識(shí)的局限性是顯而易見的。因此作為知識(shí)的傳授者，教師應(yīng)要加以引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生的思路納入正確的軌道。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，激發(fā)他們的求知欲望。如初二教材第104課The Penguin。的教學(xué)導(dǎo)入中，可設(shè)計(jì)以下問題：1.Guess the word“shellfish”meaning？2.What kind of animals in the sea like to eat shellfish？ 3.They live in cold land，are they “Penguins”？

2.漸進(jìn)型提問

漸進(jìn)型提問是根據(jù)學(xué)生心理和知識(shí)積累由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到多元的規(guī)律，教師提出一組從易到難、從簡(jiǎn)到繁、從具體到抽象、從感性到理性等互相連貫、層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由淺到深。如在講授“Who killed Webster”一文時(shí)，教師可先提出三個(gè)問題“Who killed Webster？ Why did he kill Webster？ How did he kill Webster？”。這幾個(gè)問題的提出，能有效地促進(jìn)學(xué)生去分析思考，學(xué)生對(duì)文章的理解會(huì)更快、更準(zhǔn)。

3.開放型提問

對(duì)于同一個(gè)問題，人們往往仁智互見，各有說法，教師在課堂教學(xué)中切忌犯教條主義的錯(cuò)誤、主觀判斷、簡(jiǎn)單地下結(jié)論；而應(yīng)該積極開拓學(xué)生的思維空間，使其各抒己見，進(jìn)行民主討論。心告訴我們，學(xué)生感興趣的刺激不是眼前已知的事物，而是未知的，通過努力可以認(rèn)知的事物，所以學(xué)生對(duì)于一個(gè)從未接觸過的問題，可能就會(huì)有很多不同種類的答案，有的可能有道理，有的可能不盡合理，這時(shí)老師應(yīng)該多用How、What、Which等文句，積極地啟發(fā)學(xué)生思維，而不是主觀地評(píng)判，扼殺學(xué)生的思考。1.What should we learn from Bob？ 2.What should we do for the hungry people？

4.鼓勵(lì)型提問

對(duì)于提問，學(xué)生都有一種畏懼心理，答錯(cuò)了怕同學(xué)笑話，更怕老師批評(píng)。有的學(xué)生能積極地思考問題、并有自己的見解，但因語言表達(dá)能力欠佳，也不敢主動(dòng)回答，這種現(xiàn)象在初中英語教學(xué)中尤為常見。這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)一種尷尬、被動(dòng)的局面，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也不利于教師掌握學(xué)生情況。要克服學(xué)生這種心理障礙，教師就必須對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心和勇氣。在學(xué)生回答問題時(shí)，要以語言、情態(tài)（點(diǎn)頭、微笑等）多加鼓勵(lì)，肯定其好的、對(duì)的方面；對(duì)于學(xué)生答案的錯(cuò)誤方面，要耐心地幫助分析其中的原因，將學(xué)生的思維方法引向正確的方向。如：then；P1ease go on，it doesnt matter；Relax yourself，dont be nervous，try it again，ok？；You should believe yourself，you can do it better；Youve welldone.等等，以消除學(xué)生緊張和自卑的心理。

5.評(píng)論型問題

顧名思義，該類問題就是對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)和看法，并陳述其理由。例如：1.What do you think of the story？ 2.Do you think Homer is able to make Mrs.Sandoval feel better about her sons death？

總之，課堂提問不僅是一種技能，更是一門，并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、很難用巧的藝術(shù)，它需要教師付出極大的努力。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，摸索課堂提問的規(guī)律，努力提高自己的提問藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐磊.初中英語新課程課堂提問探討[J].魅力中國(guó).2009年32期

[2]梁頌.英語課堂中的提問藝術(shù)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）.2011年16期