有效性閱讀是助推語文課堂教學走向高效的重要途徑

【摘 要】實施高效課堂，首先要加強閱讀教學，促使師生獲得豐富的知識。對于語文教學，教師在課堂內外培養學生的閱讀興趣，使學生能自覺地、愉快地進行大量、廣泛和快速的閱讀，將大量閱讀、適當背誦與寫作活用密切結合，進而激發學生學習漢語的興趣，增強其學習的動機，拓展學習途徑，提高學習效率，使實際教學發揚中國語言教學優良傳統，使學生更多地了解、認識異國文化習俗，熟悉中外文化的差異。

【關鍵詞】教學；語文；閱讀；有效性

“問題指向，預習先行”是“六模塊‘3+X建構式課堂”實施的基礎，主要以問題的形式對學生的自主學習和自主發展起引導作用，通過預習，旨在培養學生發現問題和提出問題的能力，培養學生的閱讀理解能力和信息的提取與處理能力。只有廣泛閱讀、積極思維，才能發現有價值的問題，有了疑問，學生才能在課堂上尋求答案、生成知識，達成目標。如何才能有效地提高學生的閱讀能力呢？

一、高度重視閱讀課的教學，改革教法，開創閱讀教學的新局面

閱讀教學要加強思想的交流。清人沈德潛在《唐詩別裁集》中說：“古人之言，包含無盡，后人讀之，隨其性情淺深高下，各有會心。”由此看來，語文教師如果把教學的視角由作品轉向學生，把教學的重點放在學生的平等自由對話上，更能體現閱讀的意義，同時也充分尊重學生“各有會心”的權利。

閱讀教學要重視理解的深刻。語文閱讀教學應體現思想碰撞和情感交流，進而挖掘作品本身潛在含義所能輻射的范圍。可以說，一種成功的語文閱讀教學，就是在尋找作品潛在的含義、教師所理解的含義和學生所能接受的含義這三者的交叉點。而尋找的過程遠比尋找的結果更有意義。因為，這種交點有時可能找不到，或者即使找到了，也不可能使最后的結論成為一面永遠飄揚的旗幟；但卻完全可以因為思想的碰撞和情感的交流而使每一堂語文課成為精彩的瞬間而永駐學生心中。

二、強化有效的閱讀訓練，查漏補缺，提高學生閱讀能力

閱讀教學是在教師指導下學生在課堂上進行的一種實踐活動，閱讀能力的培養必須在這種實踐活動中才能得以真正的完成，因而閱讀能力必須注重有效的訓練，即訓練時必須講究“適度”、“梯度”、“力度”。訓練猶如登高，坡度太陡，使人無法攀登，但如果坡度過于平緩，也會讓人無法領略克服困難的愉快而喪失攀登的興趣。因此，訓練時，應根據學生的實際水平而定，“跳一跳”便“摘到果子”。講究“梯度”，就是要引導學生拾級而上，一步步登堂入室，因文而異，因人而異，從低年級到高年級，逐步加大訓練難度，以便最終達到學“一篇”而讀“一類”之目的，講究“力度”，就是“除非不練，練就要練得學生一輩子忘不了”，訓練起點不要高，但要求要嚴，訓練要實，講求實效。

三、有效地開展課外閱讀，激發興趣，全面提升學生的語文素養

在減負的今天，如果只是機械地將一些課外內容強行塞入他們手中，只會增加他們的負擔，引起他們的反感，要使學生的閱讀從被迫消極轉向主動積極，就必須加強課外閱讀的組織與指導，使課外閱讀真正落到實處。

一要具體引導，激發興趣。學生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配，更有不少學生由于沒有養成讀書的習慣，缺乏課外閱讀的興趣。由此要對學生的閱讀進行具體引導和指導，積極開展形式多樣，豐富多彩的讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學社活動和各項獎勵贈書等等，以此來激發學生健康的閱讀興趣。

二要配合教學，選擇讀物。學期或年度的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，重點推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時了解閱讀有關適合中學生閱讀的課外讀物，這樣更有利于向學生推薦書目，更有利于與學生交流，對其進行引導。

三要傳授方法，培養習慣。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”為了提高閱讀效率，必須從實際出發，引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，切實解決“怎么讀”的問題，以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等）。指導學生根據自己的需要靈活運用，不拘一格。

四要組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，學生間的互相影響產生的作用有時比教師指導更大。另外，交流活動還能激發興趣，促進課外閱讀的開展。教師應分階段地開展系列活動，諸如：召開讀書報告會和讀書經驗交流會；開展讀書筆記展覽評比；舉行讀書知識比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報、演講會、故事會等等。

四、及時積累閱讀知識，拓寬視野，掌握規律方法和技巧

閱讀教學必須以閱讀能力的培養為目標，閱讀能力的培養又要以具備準確、敏捷的思維為關鍵。因此，閱讀能力的培養應該從狠抓基本知識的積累做起，必須指導學生掌握閱讀理論。一般應從文體、內容和形式三方面進行。在文體上，應把握各種文體的特點。

課外閱讀很多時候都是在課外和家里完成，這就需要家長給予配合。教師應利用家長會、家訪等時機，向家長介紹學生課外閱讀的整體趨勢和個體情況，再針對家長文化素質較低的情況，教給家長督促幫助孩子進行課外閱讀的方法，讓課外閱讀發揮最大的功效。

五、要重視讀與寫的結合，以寫促讀，激發學生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說過：“應該把讀書筆記作為語文教學的重要內容之一。”語文老師要重視讀與寫的結合，要求學生每人都準備一個積累本或者叫讀書反思，并自取一個名字，記下課外活動閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優美文辭，做到不動筆墨不讀書。定期不定期地組織學生相互交流賞析。老師在指導學生的時候也要注意督促檢查，使學生能夠持之以恒。只要學生有了習慣，有了毅力，通過一年或幾年的訓練，就一定會積累下豐富的素材，下筆流暢、妙筆生花。

閱讀教學中還應幫助學生解決書籍少的難題。書籍少，客觀上限制了學生的閱讀。通常，學校的圖書館只對教師開放，即使對學生開放，也是很有限度的，有的只許學生閱覽，不能借出；有的借閱只限于教學輔助一類的書；有的圖書館成了“藏經閣”，僅僅為擺設，作為語文教師，應盡可能的與學校聯系，讓學校的圖書館、閱覽室多給學生一些方便。也可在班內發動全體同學的力量，建立一個班級圖書角。向學生介紹好的讀物，推薦新課程標準推薦的名著、書報和期刊等。

當然，教與學都無定法。提高學生的閱讀能力的方法也是很多。讓我們以實施高效課堂為契機，有效培養學生的閱讀能力，促使語文課堂教學漸趨走向高效。

參考文獻：

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[3]崔其升.走進杜郎口自主學習教學模式.山東：荏平縣杜郎口中學.

作者簡介：

王彩琴，女，漢族，漢語言文學專業，本科學歷，小學高級教師，2000年參加工作，區級青年教學能手、區級骨干教師，多次被當地黨委、政府評為優秀教師，現從教于定西市安定區新集中心小學，在小學語文教學中頗有見樹。

注：本文為甘肅省教育科學規劃課題研究成果，課題號：DX﹝2012﹞GHB297