淺談立足世界技能大賽的職業院校人才培養

蘇劍策

摘 要：世界技能大賽有著“世界技能奧林匹克”的美譽，代表著職業技能發展的前沿水平，其影響力受到各國的重視。本文結合備戰世界技能大賽過程、我國參賽情況以及技能人才培養現狀，分析世界技能大賽對我國職業院校人才培養的幾點啟示，提出如何盡快轉換世賽成果，推進職業教育改革和人才培養改革的思路與建議。

關鍵詞：世界技能大賽 職業教育 人才培養

自2010年我國加入世界技能組織以來，黨和國家領導人高度重視世界技能大賽工作，多次指示“技能人才的數量和水平，關系國家的綜合競爭能力”。職業院校要盡快實現由傳統職業教育向現代職業教育轉變、由行政管理型向學術型和技能型轉變，努力推動優秀技能人才走上國際舞臺。而我們能在43世界技能大賽上摘金奪銀，證明我國的選手已經達到了世界一流水準，我國的職業院校技能人才培養也已經邁進世界領先行列。如何盡快轉換世賽成果，推進職業教育改革和人才培養改革對我國職業院校發展就有著深遠的意義。因此，我們必須總結世賽經驗，執行世賽標準，傳播世賽理念。

一、重視教學質量的提升，更新教師教學理念

世界技能大賽追求的目標是“質量第一”，評分標準也是據此制定，并不追求完成時間多短，而是要在零誤差的前提下追求更好的質量。只有高技能人才才能完成高質量的作品，而要培養一流的高技能人才就必須要有一流的教學理念、一流的教師團隊、一流的教學質量。

1.更新教學理念，摒棄職業教育是“二類教育”的理論

職業院校的教師要更新教學理念，摒棄職業教育是“二類教育”的理論，要有積極向上的教育心態。要樹立職業院校學生也能拿金牌的榮譽感，讓所有教師既要重視學生的綜合職業素質的培養，更要重視產品的質量和精確度，把精益求精的理念傳遞到廣大技能院校和企業。

2.教師要熟悉專業內世界前沿的技術

世賽題目的設置反映著技能領域的最新變化，致力于發揮對全球職業技能水平提升的引領作用。這就要求教職工的專業技能和教學水平全面提升，教師要成為全面型教師、雙師型教師，不但理論功底要扎實，還要不斷豐富自己的專業知識，因為在世賽過程中理論知識、實際操作、安全生產等考點都會通過選手的作品體現出來，這就要求我們既要不斷鉆研專業知識，了解并熟悉自己專業內世界前沿的技術，也要不斷擴寬自己的知識面，潛移默化之中增加學生的非直接經驗。

3.更新教育方法

提高教學質量就需要更新教育方法，不能單純以授課為主，不能以老師教會為目的，而要以引導學生自己獨立獲取知識為目的。拿世賽項目中工業控制項目舉例，我們引入一體化教學，老師每天根據世賽題目或工廠生產流水線的某部分做更改后給學生下達工作任務，根據世賽評分標準說明工藝要求，學生根據老師下達的任務書查找資料、制訂方案、實施方案、解決問題，并且提交工作報告，最后老師點評。引入這些環節后，極大地調動了學生的學習積極性，體現了以學生為主體的教學理念，同時也對老師的綜合能力提出了更高的要求，教師要能夠及時地指出學生在實施項目時不規范的地方。

世界技能大賽的評分制度就是要體現技能型人才培養的質量，這個質量必然會在教師教學質量中體現。只有提升了教學質量，才能提升學生的全面素質。有了高質量的教育做基礎，才能使學生增加自主學習的積極性，并能成長為高技能人才。

二、重視競賽機制的構建，加強校企合作

現階段，我國技能勞動者僅占就業人員的20%，高技能人才數量還不足5%，技能人才的素質、規模、結構難以滿足經濟社會發展需要，技能人才斷檔現象嚴重，供需矛盾比較突出，在技能人才的培養模式、教學標準、培養質量等方面，都有一定差距。這就急需我們培養大批技能型人才，實現制造大國向制造強國轉變。

職業院校可以嘗試引入賽式教學來激勵和提升教學水平，創新人才培養模式。

1.將技能競賽常態化、制度化

將技能競賽常態化、制度化，把技能競賽融入學生考試評價制度中，將技能大賽與取得技術等級證書、職業資格證書結合起來，舉辦或參加各級各類技能競賽，實行月賽制、季賽制、年賽制，形成院、市、省、國四級大賽機制。還拿工業控制項目來說，在學院內我們讓學生分項目每周一小賽，每月一大賽，比賽成績計入淘汰成績記錄簿中，成績好的同學得到各種獎勵，在參加省賽并進入省隊后技能等級證書根據國家政策會提升一級，在參加國賽并進入國家隊后證書等級會再提升一級。

2.加強校企合作

通過技能大賽充分發揮各企業各行業的作用，加強校企合作，積極組織各類企業行業冠名舉辦技能大賽或引入企業舉辦專項技能大賽，努力形成校企合作組織技能大賽的長效機制。競賽要突出強調產品精度和質量，而不是一味追求數量和難度，把企業產品元素與競賽有機結合起來。邀請各行業企業高級工程師根據國際標準和行業要求參與競賽試題的命制、指導及評判工作。競賽試題要充分考慮全面性、綜合性，最大限度地考慮經濟和社會的發展需要。競賽期間可以安排企業在競賽場地招聘參賽選手，獲獎選手可優先推薦至技能要求較高的崗位工作。這樣職業院校既能為企業輸送高技能人才也可以利用國內國際各類技能競賽機會，提升職業教育的影響力，逐步改變職業教育為二類教育的地位，引導社會建立技術強國的觀念，使職業教育真正發揮應有的價值。

三、重視學生自主學習能力的提升，全面提高綜合素質

通過世界技能大賽，我們看到，現在職業院校學生理論知識普遍較薄弱，自主學習的能力較差。所以，在技能競賽過程中就會出現基本功相對薄弱、技能操作的應變能力受到影響等劣勢。職業教育要在著重學生綜合素質培養上來提高學生的能力，這樣才能培養出真正的技能型人才。

1.引入“請進來、走出去”的理念

我們應引入“請進來、走出去”的理念，邀請世賽裁判、國賽裁判、職業院校研究人員、企業技術專家等進行實地指導，及時了解行業最新動態，通過模塊化教學強化基本功，廣泛開展國際國內比賽交流，促進學生技能水平的鞏固提高；組織師生進駐國內先進院校、行業內領先企業學習，學習理論知識和專業標準，調動學生自主學習的積極性、培養學生的自學能力，全面徹底地解決學生發展過程中的短板。

2.每個任務都要嚴格執行世界標準，精益求精

學生在平日的學習、訓練中，做每一個任務都要嚴格執行世界標準，精益求精。根據教師團隊所設計的訓練內容，結合講、學、練、評等多種手段，獨立自主地解決問題，迅速提高自身的技能水平，結合體能訓練、心理輔導提高自身綜合素質。只有每個環節都充分準備，每個細節都精雕細刻，才能在賽場上交出完美作品，才能成長為綜合素質較強的技能型人才。

四、小結

我國技能型人才的培養要與職業教育發達國家接軌就有必要參照世界技能大賽的要求，構建國際標準指導下的職業能力訓練內容，從基本功開始對接國際水平、注重學生綜合素質的培養。以技能大賽帶動輻射全體師生，推動職業院校教育教學質量整體提升，這也充分體現了國家對培養高技能人才素質的要求。

參考文獻：

[1]宋健.世界技能大賽：我們的收獲與差距[J].職業， 2012（5）.

[2]劉杰，席東梅.啟示與借鑒：世界技能競賽考察報告[J].中國職業教育研究，2012（4）.

（作者單位：邢臺技師學院）