小學(xué)語文有效教學(xué)實施的基本策略

林煥聰

【摘 要】只有讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué)，才是有效教學(xué)。有效教學(xué)的基本策略包括四個方面：一是師生對話平等和諧，這是實現(xiàn)有效課堂的前提;二是教學(xué)內(nèi)容豐富立體，這是實現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ);三是教學(xué)過程簡約明快，這是實現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵;四是訓(xùn)練扎實靈活，這是實現(xiàn)有效課堂的載體。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ? ?有效教學(xué) ? ? 基本策略

新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)倡導(dǎo)對話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學(xué)文化，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式所需求的思維型教學(xué)文化。這種思維文化不是要求學(xué)生被動地接受知識，而是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出問題;也不是要求教師機械地講授書本知識，而是鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生人生的發(fā)展。面對一個個各具個性的生命體，語文教學(xué)應(yīng)是豐富多彩、獨具特色的。這正是新課程對理想的教學(xué)狀態(tài)的期盼。

一、師生對話平等和諧——實現(xiàn)有效課堂的前提

教學(xué)活動是一種社會性交往活動，在這種活動中，教學(xué)過程既是師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動過程，也是師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程。教師與學(xué)生正是在相互合作與交往中才得到發(fā)展的。語文課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”因此，一堂生動活潑、優(yōu)質(zhì)高效的語文課，盡管外在表現(xiàn)形式多樣，但本質(zhì)是師生關(guān)系民主和諧，教學(xué)雙方彼此認(rèn)同、相互理解、情感交融，課堂成為一種幸福生活。我認(rèn)為體現(xiàn)課堂教學(xué)不同主體之間的交往性，應(yīng)以四種形式進(jìn)行：教師——學(xué)生的對話;學(xué)生——學(xué)生的對話;學(xué)生——文本的對話;教師——文本的對話。

在課堂教學(xué)中，立足于學(xué)生自身的特點，追求孩子們的快樂源，讓孩子們多元解讀文本，學(xué)生與文本對話，學(xué)生與學(xué)生對話，自己與自己的心靈對話。這樣，課堂才會呈現(xiàn)出五彩繽紛的精彩場面。

二、教學(xué)內(nèi)容豐富立體——實現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)

讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，是新課程改革實施后課堂教學(xué)呈現(xiàn)的新特點。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師要依據(jù)課文的體裁特點，通過各種途徑喚起學(xué)生的生活體驗，使書本知識與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗世界和知識的形成過程聯(lián)系起來，從而激活書本知識，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的思維。喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)想象、聯(lián)想，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，更主要的是能極大地提高語文課堂效率。

走向?qū)W生提問的課堂。學(xué)生提問改變了問題的呈現(xiàn)方式，也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生的提問使學(xué)生從他主走向自主，使課堂的對白變成對話。在授新課前，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的、有計劃、有重點、有范圍地預(yù)習(xí)所學(xué)的知識內(nèi)容，在重點和難點中提出若干問題，以避免低水平的提問。要求學(xué)生先自學(xué)課文，獨立閱讀，發(fā)現(xiàn)問題并記在書本上，鼓勵學(xué)生勤用工具書。課中鼓勵學(xué)生隨時提問，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后留一段時間讓學(xué)生提問，使之成為教學(xué)過程中的一個調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣和探究的精神。目前最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。這是因為如果長時間讓一位學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生就勢必只能當(dāng)聽眾，達(dá)不到“動”的目的，不利于其他學(xué)生的發(fā)展。“小組討論，合作學(xué)習(xí)”則能讓每一位學(xué)生在互動中交往，在交往中互動，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)的目的。在組織“小組討論，合作學(xué)習(xí)”的過程中，教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組（以4—6人為宜），培養(yǎng)好合作組長，宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時間，更要精心設(shè)計好問題情境。

三、教學(xué)過程簡約明快——實現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵

（一）合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗和品位。

（二）巧妙布置作業(yè)，減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量。在課堂教學(xué)結(jié)束時，通過布置練習(xí)與作業(yè)來復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，并形成實踐操作技能。一項成功的作業(yè)可以總結(jié)知識體系，加深課文理解;檢測學(xué)生掌握程度，了解教學(xué)效果;鞏固強化知識，提高學(xué)習(xí)效率（依據(jù)教育心理學(xué)家的研究，課堂及時回憶要比六小時以后回憶的效率高出四倍）。但需注意的是，作業(yè)要適量、適度、精心設(shè)計。

四、訓(xùn)練扎實靈活——實現(xiàn)有效課堂的載體

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。因此，筆者認(rèn)為語文學(xué)習(xí)中的體驗與感悟要真切，倡導(dǎo)個性化體驗，這一目標(biāo)的實現(xiàn)只能靠“潛心會文本”。即通過反復(fù)地讀，走進(jìn)文本，理解文本，走進(jìn)作者的心靈，觸摸情感的脈搏。讀是感悟與體驗的前提與基礎(chǔ)。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過語言來認(rèn)識事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系;要理解一段話的意思，必須從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍的讀書消化，一次又一次的分析概括，然后才有獨特的、有見地的感悟。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。