淺談多媒體在數學教學中的利與弊

【摘 要】隨著新一輪課程改革的大潮，新課改終于以一種嶄新的面貌——351教學模式在成州大地上如火如荼的進行著，面對先進的教學理念，先進的教學設施，一流的師資，一流的管理，真可謂容姿煥發，將要大顯身手，而運用多媒體教學便名副其實的成了我們全校老師必須熟練掌握的一門教學技能，這里我就多媒體教學中具有的優勢和存在的不足談談自己的一些看法，與大家一起分享。

【關鍵詞】多媒體；數學教學；利與弊

所謂多媒體教學，是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，以達到最優化的教學效果。

一、使用多媒體教學對于教學質量的提高具有重大的作用

（1）有利于集中注意力，激發學生的學習興趣。與“黑板+粉筆”的傳統教學相比，多媒體課件的精美圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學生的注意力，引起學生興奮，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。

（2）有利于增強感官效應，提高學生的學習效率。人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺器官把外界信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識與經驗的過程。心理學實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。多媒體技術中的文字、圖像、動畫、視頻可以作用于視覺，旁自解說、示范朗讀、背景音樂等可以作用于聽覺。因此，在教學中使用多媒體技術，有助于學生增進記憶和提高學習效率。

（3）有利于提高學生的綜合能力。制作多媒體課件，一般都要求在課前把所有的授課內容做成一張張幻燈片，上課時不但能按順序播放，而且還可以通過“超級鏈接”的功能，隨時看到其他的幻燈片或其他的文件，甚至可以鏈接到網上，十分方便快捷，這不僅可以節省大量的板書時間，而且也極大地擴展了課堂教學的內容，使學生在有限時間里學到更多的知識，從而提高綜合能力。

二、多媒體輔助數學教學存在的弊端及誤區

（1）過分追求它的“外在美”，而忽視知識的“內在美”。忽視對教學的干擾，一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生的思維，顧此失彼，整節課達不到預期的效果。

（2）重視課堂的“教”，忽視了與學生的互動和情感交流。課堂上學生像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，使雙邊的活動更少。甚至有的數學課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，課堂上教師只需點擊鼠標，對其它教學手段置之不理，使整堂課由“人灌”變成了“機灌”，這樣的課堂只是簡單應用了計算機的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾。

（3）片面追求快節奏，忽視了教學效果。多媒體輔助數學教學固然可以節省教師作圖、板書時間，從而加快課堂節奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達，當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經顯示到下一頁的內容，或者學生正在解題過程中，屏幕上已經顯示出標準答案（解題思路、步驟和結果），這時學生可能會放棄自己的思考，從而不利于學生的獨立思考。這樣久而久之，使學生養成了一種懶惰，不善于思考問題的壞習慣。

三、多媒體輔助數學教學的幾點思考

多媒體輔助數學教學作為一種現代化教學手段，并不是排斥傳統教學手段，應是二者的有機結合，優勢互補，使其獲得最大的教學效果。同時，所有的教學內容并不是都適合采用計算機輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師可靈活掌握教學策略，因勢利導，從而獲得更好的教學效果。再者，多媒體輔助教學能給數學課堂帶來更多的生機和活力，雖然計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時代數學教師的教育觀念，但它必須依靠我們教師去科學地設計、精心地組織，才能發揮它應有的效能。

教學有法，但無定法，貴在得法。多媒體輔助數學教學有其利也有其弊，總體來說還是利大于弊，在教學中根據實際情況用傳統教學手法不能讓學生很好理解的，而多媒體又能彌補這方面的我們就要充分的用，讓其優勢盡現，不用多媒體就能解決問題的我們就盡量不要用。另為我們要擺正觀點，多媒體是輔助我們教學的，不要受其所累、不要為展現或其他目的而用多媒體。我相信只要我們能用正確的心態、態度來看待和使用多媒體輔助我們的數學教學，只要我們能看清多媒體輔助數學教學的利與弊，努力做到揚長避短，不斷探索優化教學過程的新措施，總結出最有效的使用方法，我們在數學教學中運用多媒體輔助教學會越來越得心應手。

作者簡介：

楊延龍（1981.10～ ），男，籍貫：甘肅臨洮，工作單位：陜西師范大學成州中學，研究方向：數學教育，學歷：本科，職稱：中二。