以教學“五環節”為抓手 重建高效課堂管理常規

程霞

【摘 要】加強教學常規管理始終是全面提高教學質量的根本保證。隨著高效課堂建設實踐的不斷深入推進，如何把廣大教師在課堂教學實踐中取得的成功經驗加以提煉，上升為教學管理常規，為高效課堂“常態化”提供可靠的制度保障，是一項刻不容緩的現實課題，本文就此問題進行了有益探討。

【關鍵詞】高效課堂 ? ? 教學管理常規 ? ? ?有效策略

一、重建高效課堂教學管理常規勢在必行

教學常規是教師在整個教學過程中必須遵循的規范要求，是學校教學工作最主要、最根本的制度。教學常規直接關系到學校教學秩序的正常運行，規定和制約著教師的教學行為和學生的學習行為，是深入開展教育教學改革的重要前提，也是全面提高教學質量的基本保證。實踐證明，“三分教學，七分管理”，任何課堂教學改革，如果最后不能把課堂教學理念物化為課堂教學常規，進而成為規范教師教學行為，構建起課堂教學改革“常態化”的長效機制，那么課堂教學改革要么多半淪為搞形式，走過場，做表面文章;要么半途而廢，以短命而告終。當下中小學正大面積推進高效課堂建設，作為在新課程理念指導下的新一輪最廣泛、最深入和最徹底的課堂教學改革，如果要真正走出一條有生命力的成功之路，同樣需要遵循教學改革這一規律。

近年來，隨著高效課堂建設工作的不斷推進，中小學課堂教學已經發生了深刻變化。“以生為本”和“以學定教”等新的教學觀念已經深入人心，成為廣大中小學教師教學行為的基本準則;導學案已經普遍替代教案，成為教學設計的新型模式;“一言堂”和“滿堂灌”式傳統課堂教學方式已經逐步退出了課堂教學舞臺，代之以學生“自主學習”“交流討論”和“成果展示”。課堂活起來了，學生動起來了，學習效率高起來了。但是，所有這一切目前還停留在廣大教師個體探索層面上，沒有上升到教學管理制度層面，成為規范教師教學行為新的教學管理常規。為此，在高效課堂建設不斷深化的背景下，如何全面系統地總結近年來高效課堂建設的實踐經驗，將高效課堂建設業已成熟的成功經驗上升為教學管理常規條例，為高效課堂教學模式常態化和可持續發展提供堅強有力的動力之源和管理保障，成為一項刻不容緩的重大現實課題。

二、重建高效課堂教學管理常規有效策略的思考

重建高效課堂教學管理常規是一項復雜的系統工程，應立足于構建高效課堂教學長效機制的現實需要，緊緊圍繞高效課堂建設的幾個重點環節，全面推進高效課堂教學管理常規的重建工作。

（一）重建高效課堂備課環節管理常規

備好課是上好課的前提條件。為此，重建高效課堂備課環節管理常規，一要認真鉆研《課程標準》，明確所教年級的教學要求;認真通讀教材和教師用書，明確所教年級的教學內容。二要制訂出明確具體、切實可行的學期教學計劃，并于開學后兩周內上交學校審核。三要根據課程標準、教材和學生實際，確定具體課題學習目標（全課目標和課時目標）。學習目標要體現三維目標，內容明確、具體、恰當，符合新課程理念和本課教學要求。四要精心設計有彈性的導學方案（簡稱導學案）。導學案設計的學習流程層次清晰，銜接自然，能突出重點，突破難點，學法指導靈活多樣，恰當有效，能夠充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性。

（二）重建高效課堂上課環節管理常規

上好課是高效課堂建設的關鍵環節。為此，重建高效課堂上課環節管理常規，一要堅持以學習目標為導向，圍繞學習目標展開課堂教學過程。學習重點的落實應分步到位，學習難點的突破應設置坡度，做好鋪墊，以便分步實施，逐步達成學習目標。二要創造性地實施導學方案。在教學過程中，教師要處理好預設和生成的關系，注意收集學生的信息反饋，充分運用教師的教學機智，及時調整教學方法、教學節奏和教學設計，真正做到以學定教。三要讓學生有較充裕的自主學習時間和空間，引導學生主動學習、獨立思考、積極討論、質疑問難。四要認真寫好教學反思，客觀總結教學得失，分析原因，并對教學中存在的問題提出診治措施;教學反思可寫在導學案之后。

（三）重建高效課堂作業管理常規

課堂作業的布置與批改是高效課堂建設的一個重要環節。為此，重建高效課堂作業管理常規，一要精心設計，合理安排課內外作業。布置作業應盡量在課堂教學內進行，課內作業力爭在課堂上完成，家庭作業量必須按照規定嚴格控制。二要講求作業實效，布置作業要有典型性、針對性、思考性。不布置機械重復和大量抄寫的作業，對于不同類型的學生可以布置難度不同的作業。三要指導學生按時、認真、獨立完成作業，培養良好的作業習慣。對不認真完成作業或作業有困難的學生應及時了解情況，分別給以教育幫助和指導。四是作業批改要認真及時，使用的符號和語言文字要規范，書寫要工整。提倡采用激勵性的評語;提倡教師收集整理學生作業中的優秀個案，并給予展示和分析，讓學生及時了解自己的學習結果，教師有針對性地查漏補缺，做好講評。

（四）重建高效課堂學業評價管理常規

學業評價是高效課堂建設不可或缺的一個重要環節。為此，重建高效課堂學業評價管理常規，一是質量測評要以課程標準和教材內容為基本依據，結合教學實際，考核學科主干知識，兼顧能力、情感等三維目標的達成情況。二是要重視學生平時成績的考查，應經常考查學生課堂提問、作業、說話、讀書、習作的情況，重視學生的自我評價，關注對學生的過程評價，納入學期總評。三要嚴格控制考試次數，試題內容及難度要符合課標、教材的要求。要加強對測評的研究，命題時注意試題的科學性，既考慮試題的覆蓋面，又突出重點，不出現怪題、偏題，試卷題量和難度適宜。要認真進行試卷分析，對教與學做出恰當評價，并提出切實改進的意見。每學期寫出一份學生學習質量分析報告。