高中生物教學中合作學習模式的應用與效果探討

方引泉

【摘 要】隨著我國教育的不斷深化改革，傳統的教育教學模式逐漸被淘汰，新型的教學模式應運而生。在高中教學中，生物教學有著舉足輕重的地位，對學生以后的發展有著極大的影響，面對生物教學的重要性，新課程標準對其提出了進一步的要求。教師為了達到教學要求，在教學中應用了合作學習模式，并取得較為顯著的效果。因此，本文對高中生物教學中合作學習模式的應用與效果進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，希望可以為高中教師更好地應用合作學習模式開展生物教學提供一點幫助。

【關鍵詞】高中生物；合作學習模式；應用；效果

在高中教學中，生物教學是非常重要的組成部分，但由于生物知識的涉及范圍比較廣，而且知識點比較多，所以學生學起來具有一定的難度，在這樣的情況下，教師在教學中應用了合作學習模式，此教學模式的應用，不僅激發了學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性，還提高了教學效率，值得廣泛推廣應用。

一、高中生物教學中合作學習模式的應用

1.引導學生進行合作學習

高中生的心理和生理還不夠成熟，正處于青春期，所以教師在進行生物教學的過程中，若是不能采用創新的教學方法，激發學生對生物學習的興趣，而是采用單一的教學方法來進行教學，將會使學生產生逆反心理，使其對生物學習產生抵觸情緒，這對教師更好開展生物教學來說有著不利的影響。比如說，教師在講解“孟德爾遺傳定律”這一相關內容的時候，教師可以通過合作學習模式來開展教學[1]。在學生學習性狀分離以及基因重組這兩個概念的時候，由于這兩個概念比較復雜，所以學生在學習過程中不能將相關的知識脈絡理清楚，進而導致其學習的效率不高，在遇到和這些內容有關的問題時無法正確的解決問題，進而導致其生物成績不理想。鑒于此種情況，教師可以在教學中應用合作學習模式，將學生分為多個小組，然后提出問題：相對性狀分別是什么呢？當教師提出問題之后讓每小組同學自行查找資料討論問題，找出正確的答案，此教學方式可以幫助學生加深其對知識的理解和記憶，進而提高教學效率。

2.指導學生動手操作

在生物教學中，有很多知識需要學生進行實踐操作來學習，因此，教師在講解這一部分知識的時候，教師應該指導學生動手操作，引導學生一步步的完成任務。另外，教師在應用合作學習模式的過程中，還應該選擇比較簡單并且具有趣味性的實驗，然后讓每個小組自行進行實驗，當學生在合作的過程中對知識有了進一步的理解之后，學生就可以獲得成功的喜悅，在此種情緒的推動下，學生對生物學習的興趣就會被激發出來，其學習主動性也會有所提高，這對教師實現教學目標有著積極的作用。

二、高中生物教學中合作學習模式應用的效果

1.培養了學生的創新意識

新課程標準的出臺，使傳統的教學目標有所改變，要求教師不僅要傳授學生基礎知識，更要培養學生的創新能力以及自主學習能力等。教師為了達到這一目標，在教學中應用尊重學生的主體地位，將學生被動接受知識改變為學生主動學習知識，與此同時，教師為了提高教學效率，在教學中應用了合作學習模式。此模式可以讓學生在探究的過程中享受到樂趣，而且還可以培養學生的創新意識。比如說，教師在講解基因工程相關內容的時候，可以通過讓學生以小組合作的方式來對載體和目的基因的“鏈接”方式進行探究，在這一過程中，學生可以開拓自身思維，發揮自己的想象力，討論DNA連接酶的使用方法，在討論過程中，可以發揮自己的創造力，對有爭議性的觀點進行討論，直至得出正確的答案[2]。在這一過程中，學生的創造力就可以得到培養，而且其創新意識也會所有增強。

2.對營造輕松的課堂氛圍有著積極作用

在生物教學中，最主要的教學都是在課堂中進行的，所以課堂氛圍對學生的學習效果有著至關重要的影響。因此，教師為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍是十分有必要的。教師在教學中應用合作學習模式可以為學生營造良好的課堂氛圍，學生在討論的過程中可以形成思維的碰撞，而且在討論的時候還可以使嚴肅的課堂氛圍變得輕松愉悅，學生在此種氛圍中學習可以取得事半功倍的效果[3]。與此同時，教師還可以創設話題讓學生來進行討論，然后鼓勵學生將自己的想法表述出來，從而為師生之間構建良好的關系搭建橋梁，進而提高課堂教學效率。

三、結束語

綜上所述，在高中生物教學的過程，由于生物知識點比較多，而且涉及范圍比較廣，所以學生學習生物知識具有一定難度，生物教學效率不高，此種情況對學生以后的發展有著不利的影響，在這樣的情況下，教師在教學中應用了合作學習模式，此種模式的應用，有效的激發了學生學習的興趣，調動了學生參與學習的積極性，進而提高了教學效率，對學生以后的發展有著積極的影響。

參考文獻：

[1]周光賢，蔣雪薇，姚紫彤等.生物教學中多媒體技術與合作學習模式的互補應用[J].首都師范大學學報（自然科學版），2014，35（4）：53-56.

[2]陳新宇.小組合作學習模式在高中生物教學中的應用探討[J].課程教育研究（新教師教學），2014（25）：280-280.

[3]邱雪松.體驗學習模式在高中生物教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2011（3）：33-33.