淺析高校輔導員職業能力建設

董清源

摘 要：高校輔導員作為大學生思想政治教育工作的直接負責人，其職業能力的強弱直接關系到了我國科教興國戰略的實施，本文在分析當前高校輔導員職業能力建設的現狀的同時，提出了相應的建設途徑，以加強高校輔導員職業能力的提升。

關鍵詞：高校輔導員；職業能力；改善途徑

隨著我國高等教育改革的進度逐步加深，大學生日常思想政治工作呈現極大的復雜性和難度性。高校輔導員作為大學生思想政治教育的組織者和指導者，承擔著艱巨的任務，也面臨著巨大的挑戰。因此，對輔導員職業能力也提出了更高的要求。

一、高校輔導員職業能力的內涵

借鑒相關學者的觀點，筆者認為職業能力是指從業人員在完成工作時所需要的專業知識和實踐能力，是提高工作效率、保證工作質量的重要條件。結合我國高校輔導員職業的發展歷程和特點，本文認為高校輔導員職業能力是指高校輔導員在進行學生思想政治教育和日常學生管理過程中所需要的相應的專業知識和技能。按照目前對高校輔導員的工作性質和要求，可以把高校輔導員的職業能力分為思想政治教育能力、組織管理能力、就業指導能力、心理健康教育能力、溝通交往能力以及危機處理能力等，是一個綜合性概念。

二、高校輔導員職業能力建設存在的問題

隨著社會和國家對國民教育的重視程度的提高，高校輔導員的職業能力建設也得到了越來越多的關注。目前，在輔導員隊伍建設、職業培訓等方面取得了顯著的進展，但是輔導員職業能力建設也出現了一些瓶頸問題。

1.專業能力相對薄弱。目前，高校輔導員隊伍中大部分的輔導員是本校綜合表現非常好的留校學生，一般具有碩士或者博士學歷。但是，這種錄用制度往往會出現這樣幾種現象：缺少輔導員工作所需的教育管理類相關專業人員、對學生工作規律不熟、在實踐中探索相關的工作技能、學生出現問題時候手忙腳亂……還有部分輔導員的加入是為了能夠進入高校工作而采取的一種緩沖措施，這都將給學生工作帶來很大的問題。

2.角色定位模糊，壓力大。高校輔導員作為學生工作的直接負責人，需要與學生保持緊密聯系，掌握其思想、學習及生活動態。但是，隨著高校擴招，學生數量的大幅度提高，幾乎需要一個輔導員管理二三百人。在這種情況下，輔導員是分身乏術的，沒辦法照顧到每一個學生。同時，輔導員還有很多的行政工作要做。高校對輔導員交叉管理、角色定位模糊，對輔導員職業能力的發揮和提高形成阻礙，限制了其自主性和能動性，增加了輔導員的工作壓力和職業倦怠。

3.職能能力提升制度存在缺陷。高校輔導員隊伍建設是一個長期的系統化的進程，需要不斷的向前推進。但是目前的制度建設方面明顯存在滯后，如何培養高校輔導員的職業化和專業化道路，仍然是高校在不斷摸索的狀態。缺少科學的制度建設作為相應的后盾支持，沒有長遠的設計。

4.可遷移能力欠缺。輔導員的職業能力具有獨特性和難以模仿性，也就導致了可遷移能力較差。輔導員要想能夠完全勝任工作至少需要三到五年的鍛煉培養，但是現在招生規模較大，按照教育部規定的師資配比要求，目前存在十幾萬的人才缺口。目前，社會上并沒有專門的輔導員培訓，僅有思想政治教育專業以及教育管理學專業能夠提供相對專業性的人才。另外，高校輔導員工作壓力大，缺少合理的績效考核制度和晉升制度，只有較少一部分人能夠一直從事該工作，后備人才不足，這就會導致輔導員職業能力的鏈接出現斷檔，可遷移能力欠缺。

三、加強高校輔導員職業能力建設的措施

通過前文對目前高校輔導員職業能力建設存在的問題的分析，筆者認為可以從以下幾個方面進行改善：

1.加強輔導員個人能力培養。首先，高校輔導員要結合學生的特點，探索適合他們的新思想政治教育方法和模式，提高工作的時效性；注重引導學生和服務學生的有機結合，幫助大學生們健康成長。其次，要培養和提升自己的人文關懷能力，尊重學生的個性解放；要激發學生的積極主動性和創造性，以幫助其實現自我的成長。最后，輔導員要注重自身能力培養，加強對學生教育的相關技能的學習，同時合理規劃自己的職業生涯；根據實際工作需要有目的的提高自己，完善自己的知識結構和職業技能。

2.提高輔導員的職業認同感。高校輔導員職業能力建設的加強還需要社會各方面群體觀念的轉變，需要教育主管部門、學校以及輔導員等方面共同努力。教育主管部門應該借鑒相關職業化建設的經驗，建立相關的職業認證資格制度或者職業晉升制度，引導大家對輔導員這一工作的認同，提升其社會地位。各個高校也應該逐步加強對輔導員工作的重視，認識到輔導員也是高校人才群體的一員，嚴格落實相應的規章制度，切實保護其權益，增強其工作動力和歸屬感。輔導員自身也要做到加強自身鍛煉，愛崗敬業，實現自身價值。

3.建立健全輔導員組織結構建設。輔導員職業能力的培養除了自身的努力之外，更需要高校提供一個完善的組織結構體系。首先，在輔導員招募上，應當注重應聘人員的專業技能背景，嚴格隊伍的準入標準，從基礎上把握輔導員的基本素質。其次，在輔導員走上工作崗位之前要進行系統的職業培訓，強化其職業能力，在入職以后，也要不斷的進行職業能力的再培訓，保證工作的專業化和系統化。再次，輔導員日常工作中，高校應建立明確的工作制度，做到分工明確，職責清晰，統一管理領導，這樣能夠幫助輔導員角色定位。最后，要建立健全輔導員的績效考核機制，構建綜合評價指標來判定輔導員的職業能力，營造公平公正的競爭環境，激發輔導員對本職工作的動力和熱情，推動其職業能力的提高。

參考文獻：

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（作者單位：遼寧大學）