淺談七年級思想品德教學中的心理健康教育

李興偉

【摘 要】隨著新課改的不斷深入和社會對人才素質要求的提高，作為一門綜合性學科初中思想品德，在學生的成長中有著舉足輕重的作用。思想品德教育是對學生進行社會生活常識、政治法律、日常行為規范或社會公德等方面的教育。初中生現處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確指導。

【關鍵詞】七年級 思想品德 心理教育功能

《思想品德》課程標準中提出：以學生道德認知、道德情感及道德實踐水平為基礎，避免空洞說教，創造性地體現課程標準的基本要求，為激發學生的學習興趣和引導學生進行思考、感悟提供基本的文本依據。所以在思想品德課教材中，有趣味的故事比比皆是，而學生又天生愛聽故事。針對這個心理特點，可以在課堂上巧妙運用歷史、地理、人物等故事來創設故事情境，從而來活躍課堂氣氛，和激發學生的學習興趣，開拓學生思維，在思想品德教育過程中，還可以選擇正確的激勵方法，掌握高超的激勵藝術，對學習好的學生鼓勵，對學習積極性差的勉勵，充分調動他們發展才干。因此，在思想政治教育，我們還必須通過有效的途徑和方式，調動學生接收教育的主動性和積極性，幫助和引導他們主動去實現這種轉化.

首先要注意啟發和增強學生接收教育的自覺性，絕大多數的學生是渴望成才的，我們通過有效的方式，將他們的這種愿望聯系起來，使他們真正的懂得時代的需求，不僅僅是在專業知識上的，更需要在思想品德上也合格，使他們自覺的接收思想政治教育。實踐證明，思想品德課，就是培養學生在行動中有良好的表現，能體驗到作為集體成員一種尊嚴的感情，從而有利于培養他們的自尊心和集體主義榮譽感，當然在教學過程中，更要發揮好學生的積極能動性，更好的發散學生自己的個性思維，思想品德課程作為一個輔助學生成長，養成優良品德和習慣的指導課程，在不阻礙學生個性思維的發展不走彎路中，起到了很好輔助作用。再教與學的過程中，注重學生本身的個性思維和思想品德教育是育人德育成才的關鍵。興趣是最好的老師。學生有了興趣，才會主動探究、積極思考去猜測、熱情討論，才能化被動為主動。我們的課堂才是有生機和意義的，才能真正的從“教”的過程轉向“學”的過程。而興趣的激發可以說處處有生機。我們可以用幽默的語言、形象新穎的比喻、形象的漫畫等形式激發學生的興趣。如教材中的幽默的小故事、漫畫等使學生產生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發學生學習的積極因素，許多笑話、歇后語、格言警句，都可以信手拈來，在教學中廣泛運用，可收到事半功倍的效果。因此應用現代化的教學手段，可以培養學生的學習興趣。隨著辦學條件的改善，科技的發展，多媒體逐漸進入課堂，這一手段使學生可以把色彩、動畫、立體聲等有機融合在一起，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，這樣就能激發學生的興趣，從而收到良好的效果。

至于在教學過程中的初中思想品德課教材，是心理健康教育的重要資源，這就是思想品德中所呈現的心理教育功能。思想品德教師可以在備課中細心挖掘，用心鉆研知識提升教師教學水平，以達到培養學生的健康的心理，營造良好的課堂情感氛圍。課堂心理環境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環境。品德課教學伴隨的是一個情感互動的過程。教師要具有對教育事業和學生的愛，能把握學生的情感特征，與學生產生良好的情感溝通在一起。學生一旦感受到這種情感，就會產生心理呼應，有利于教學的展開。具體的情境可以喚起人們相應的情感，這些情感又能起到烘托情境的作用。在品德課教學中，教師可以利用錄音、錄像、圖片、幻燈、影視等教學手段，將不能直接觀察和親身經歷的情景再現出來，通過這種特定情境中的情感體驗，最大限度地發揮學生的非智力因素，啟動學生開展積極的思維活動，加深對理論知識的認識和理解，實現情感的升華。

為促使學生形成良好的思想品德和健康心理，教師宜在不斷的教學實踐中摸索、創造具有自身特色的為學生所喜歡的形式，平等地參與到學生的活動中去，與學生感同身受，教學相長。當然僅靠課堂教學是遠遠不夠的，它不僅需要教育工作者和全社會的有識之士多方面、深層次的探索，也需要社會、學校、家庭、學生之間的相互協調、相互配合。只有這樣，青少年才能更加健康的成長，社會才會更和諧。