語文教學中如何培養學生的寫作興趣

王華清

【關鍵詞】 語文教學；寫作；興趣；情境；快樂；素材

【中圖分類號】 G633.34

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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如何提高學生的寫作水平是每個語文老師最關注的話題。下面就“如何讓學生愛作文，以作文為樂”這個課題談幾點自己的體會：

一、創設寬松、和諧的環境，激發寫作興趣

孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生寫作的興趣，在全班營造一種寬松和諧的寫作氛圍，讓學生走進課堂，切人實際，作文教學自然就事半功倍了。那么，如何營造寬松和諧的寫作氛圍呢？

1. 展現情境、觸景生情。傳統的作文教學，老師把作文題目抄在黑板上，面對全體學生作一番指導，結果總感覺效果不佳。《語文課程標準》要求：學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。這就需要教師幫助學生認識生活、深人生活，激發學生的寫作熱情和興趣，把學生的“要我寫”變成“我要寫”，讓學生主動行動起來，消除應付式的作文，把壓抑的心情變成愉快心情。創設作文情境也很重要，它能使學生觸景生情，解決學生感受蒼白、感情貧乏的毛病。教師在學生作文過程中，能親自動手寫作，將現實的生活變成文字，可以是班內、校內的真人真事，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內與學生分享，可能自己的水平不是很高，但在學生的心目中，你會變得很偉大，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。

2. 切入實際，走進自然。《語文課程標》中指出：寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真實的情感。把學生帶入社會、帶入自然，例如，帶領學生參觀烈土園陵、公園、科技展覽，或參觀有象征意義的建筑物，或組織學生進行春游、夏游、秋游、冬游等，然后讓學生寫下生活中所看到的每一個典型場景。讓他們體會生活的樂趣，從實際出發，走進大自然，感受田野、自然、生活，這廣闊而富有的天地，是學生作文取之不盡，用之不竭的源泉。于是一篇篇展現真實生活的習作在愉快中完成了。

二、在生活中尋找寫作素材

要激發學生快樂的寫作興趣，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，興趣是一種內驅力，學生一旦對寫作產生興趣，就會視寫作為一種快樂、一種需要，就會滿腔熱情地去寫作。學生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性，從而對寫作倍感膩煩。基于以上問題和現象的存在，對語文作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學生的“苦”和“煩”，還學生一個“樂學”和“樂寫”。那么，如何讓學生“樂”起來呢？“快樂作文”是筆者近年在語文作文教學中探索最優化途徑的一次嘗試。

學生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時代感、沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯系，馬上就生動活潑起來。”要引導學生積極投入生活中，作生活的主人。長期讓學生坐在教室里寫作，限制了學生的視野，使學生無話可說，時間長了，寫作給學生的心理造成負擔，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學生寫出來的文章很空洞。于是，應付式的作文應運而生，或胡編亂造，或者說大話、假話，無具體內容，寫出來的文章沒有真實性。

為了改變這種現狀，我認為：在寫作前讓學生實地去觀察一下生活中活的事物，讓他們去了解事物，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。只要學生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內容也是活的。萬物復蘇、百花盛開時，我帶他們到山間、田野去感受春天的氣息，大自然的美麗。回來后我讓他們寫自己的見聞，結果同學們都寫出了自己觀察到的真實的景象和感受。雖然語句不太通順，但內容是真實的，是鮮活的。

此后，每次作文課，同學們都要求我帶他們去野外，我也根據寫作的實際需要，盡力地滿足他們的意愿。并在野外的活動中引導他們找寫作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫作。過了一段時間，我發現學生對作文不但不那么害怕了，而表現出了一種想寫作的欲望，真正把“要我寫”變成了“我要寫”，我認為這就是寫作的一個良好的開始。

編輯：劉於誠