生物實驗教學中如何提高課堂效率

王景梅

【摘 要】生物學是以實驗為基礎的學科，探究實驗中的有效教學要求教師和學生要創造性地利用教材，結合教情、學情、對教材再度開發和利用。在平時的教學中要做到有效備課：對教材合理利用，再度開發，準確地把握學生的學情，對重難點進行點拔和指導；有效講解：要求對探究實驗中的每一個環節作有效的指導；有效演示：充分利用多媒體，實驗器材等進行演示；有效指導：實驗過程中要四處巡查，發現問題，及時指導；學會有效傾聽：教會學生怎樣去傾聽，聽出問題的關鍵，關注每一個學生的發言，讓學生感受到別人的尊重和支持。扎實學生的基本功，養成良好的習慣，從而提高課堂效率。

【關鍵詞】有效備課 有效講解 有效演示 有效指導 有效傾聽

生物教學是研究生命活動的科學，是以實驗為基礎的學科，她充滿了生機與活力，生物實驗探究包含提問、假設、制定計劃、實施計劃、結論、表達與交流等六個環節。傳統的生物實驗教學多數為驗證性實驗，教科書上有實驗目的，用具材料，步驟，注意事項等。教師在課前針對各個實驗中的重難點，適當提示，然后讓學生一步一步照著做，記下實驗現象，得出結論即可。而新課程標準下的教材中的實驗則為探究性實驗，從提出問題到得出結論都是末知的，這就要求教師和學生要創造性地利用教材，結合教情、學情，對教材再度開發和利用。

探究性實驗需要學生自己提出問題，假設，設計方案，實施方案，記錄實驗現象，表達與交流，完成實驗報告。在整個探究過程中如何引導學生才能做到既能提高課堂教學效率，又能培養學生探究能力呢？這就要求教師要對生物實驗高度的重視，認識到實驗的重要性，不能因為擔心生物實驗花費時間就簡單處理，把做實驗改為講實驗，將探究性實驗改為驗證性實驗，教師喧賓奪主，將學生要做的各個環節都做了，學生只是機械被動地聽教師講實驗，看老師做演示實驗，然后死記硬背實驗現象和結論。久而久之，學生對實驗課哪還有興趣可言，對生物知識哪還有探究的欲望和能力，我們又怎能培養出具有創造性和創新能力的人才呢？另外，我們也不能進行放羊式的教學，將實驗完全放給學生，學管他們如何做，會不會做，做還是沒做，教師只是袖手旁觀之，走向另一個極端。表面上看教師相信學生的能力，著意培養學生動手的能力，而實際上教師對實驗認識不夠，讓時間白白浪費了，實驗成為一種無控制狀態，學生什么也沒學到，對實驗毫無興趣和成就感，學習便會喪失內驅力，失去主動性和積極性。

如何才能提高學生課堂效率，又不會讓學生喪失學習興趣真正做到從實驗中探究獲得知識呢？有多年的生物教學中我總結出如下幾點：

一、有效備課

有效備課要求對實驗教學目標明確、具體、精確，對學生每節課在實驗知識，探究技能，語言交流，嚴謹的科學態度等方面要達到怎樣的“度”需提前告知學生。有效備課要求教師準確地把握學生的學情，考慮學生的求知熱情，明白學生實驗探究能力如何？對重難點操作要加以點拔和引導。有效備課要求對教材合理利用，因地制宜，課本上推薦的實驗要根據學生的實際水平和校情選擇使用或換成其他實驗。比如實驗材料，實驗進行的季節，實驗方案的選擇等。

二、有效講解和演示

生物實驗操作性很強，對實驗的各個環節只有相當嫻熟才能運用自如，操作自如。所以，對于生物探究實驗中的各個環節，教師要在平常知識教學中認真培訓，加強知識過手檢查。比如，提問要具體、明確、有探究價值；假設可肯定也可否定，科學的假設有利于科學的探究活動，科學的假設需要廣博的知識貯備；方案假設時要注意變量的確定和對照實驗中變量的唯一性，實驗中其他條件必須相同且有利于實驗的進行，方案設計要考慮校情和學情，有可行性和科學性，對照實驗中要有編號，現象記錄要勤勉、及時、準確；采用重復實驗和取平均值等方法可減小實驗的誤差。

對于實驗的關鍵性步驟，操作要領一定要演示好，教師可通過多媒體動畫演示，滾動播出，也可實物演示。演示時要讓每個學生集中注意力，都能看得到和學得會。

三、有效指導

對于各個實驗小組的組長，教師一定要提前加以培訓和指導，讓他們在實驗時成為小老師，負責指導小組實驗，可收到事半功倍的效果。在學生實驗過程中教師要加強巡查，及時發現問題目并加以指正。指導要得法，不能指手畫腳，而應該以導為主，導思路和方法，具體怎樣做由學生自己去嘗試和操作。

四、有效傾聽

在學生實驗過程中，教師一定要學會有效傾聽，不要輕意打斷學生的發言，不要挫傷了學生主動參與課堂的積極性。教師要通過傾聽學生的發言，察顏觀色，了解學生言和辭背后的思想，情緒，欲望和體驗，并加以熱情地呵護和細心的引導，在傾聽時要有回應，或點頭示意，或給以一定的指導。在學生表達交流的環節，教師更要學會認真傾聽并教會學生認真傾聽，有效傾聽，師生間，生生間互動交流的前提就是學會認真傾聽，有效傾聽，讓學生在學會尊重別人的同時享受到別人尊重的滋味，在每一個學生感覺到老師和同學一直在關注問題的進展，自然而然的激勵學生積極主動地參與課堂教學活動，提高課堂的有效性。另外，對學生在實驗中表現好的地方要及時鼓勵和表揚，這樣才可給學生帶來成就感和成功的體驗，這也是生物實驗教學中加強“有效教學”的一種策略。

總之，要提高生物實驗教學課堂效率，需要教師和學生對教材進行再度開發，根據本校校情和學生的學情認真處理實驗的各個環節，做到有效備課、有效指導、有效演示、有效傾聽等各個環節，扎實學生的基本功，養成良好的學習習慣。