初中英語教學中學生主體意識的培養(yǎng) ??

孫彩琴

【關(guān)鍵詞】 初中英語教學；學生主體意識；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）21—0114—01

《國家英語課程標準》明確要求教師在英語教學過程中要始終體現(xiàn)學生的主體地位。現(xiàn)代教育理論表明，教學活動是教師、學生共同參與的一個互動過程，學生是課堂教學的主體。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重塑角色，充分發(fā)揮好課堂引導(dǎo)者、組織者和參與者的作用，以學定教，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在活動中學習，強化體驗，深化感悟，從而激發(fā)學生的主體意識。在課堂上，教師要給學生留足時間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探索精神，以適應(yīng)新形勢下社會對創(chuàng)新人才的需求。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)劤踔杏⒄Z教學中學生主體意識培養(yǎng)的策略。

一、以學定教，凸顯學生主體地位

現(xiàn)代教學理論研究表明：知識的獲得是一個主動索取的過程。學生是學習活動的主體，是教學過程中的能動參與者。教師的教學是以學生為對象，以適應(yīng)學生的身心發(fā)展特點為前提，來促進學生身心進一步發(fā)展的。學生的“學”是不能被教師的“教”所取代的活動。因此，在教學設(shè)計時，我們必須堅持以學定教，真正突出學生的主體地位。例如，筆者在教授初中英語第三冊第八單元第30課《Christmas Day》時，整個課堂教學設(shè)計分五步：1.組織教學。著力營造圣誕節(jié)氣氛，告知教學目標、任務(wù)。2.知識反饋。根據(jù)自主學習原則，讓學生談?wù)動嘘P(guān)圣誕節(jié)的話題。3.新知識的呈現(xiàn)。通過多媒體畫面呈現(xiàn)本堂課的一些教學內(nèi)容。4.知識理解。播放配有課本錄音和文字的電影剪輯。5.鞏固、保存。通過在理解基礎(chǔ)上的朗讀、回答問題，擴散思維聯(lián)系等。這種設(shè)計，從三個角度凸顯了學生的主體地位。一是尊重和挖掘了學生的主體意識，尤其在“知識反饋”和“鞏固、保存”這兩個環(huán)節(jié)中得到了充分體現(xiàn)。二是喚醒了學生的自主意識。教師在整個教學中的角色，是引導(dǎo)者、組織者和參與者。三是啟發(fā)了學生的積極參與性。在課堂整體框架下，把學生的認知水平、英語基礎(chǔ)、英語學科特點、本課教學目標與內(nèi)容、環(huán)境氛圍等聯(lián)系起來，讓學生想學、能學、樂學，并在主動學習中獲得聽、說、讀、寫等方面的有效訓(xùn)練。

二、情境教學，強化學生主體意識

語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能，英語教學的實質(zhì)是交流。在課堂教學中，語言的交際能力是通過活動來表現(xiàn)的。因此，注重情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生在活動中學習，是培養(yǎng)學生主體意識的重要舉措。當然在活動情景創(chuàng)設(shè)要根植于教學：一是創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生探究意識。例如，學習What a brave young man！時，展示熊熊大火中身體致殘的老太太，即將被大火吞噬的令人揪心的畫面，這樣借助于圖片的渲染，學生閱讀的欲望被激發(fā)，興趣也被點燃。二是創(chuàng)設(shè)對話情景，促使學生主動參與。例如，學習了What a brave young man！的閱讀，假如你是林濤，你在大火中救出了老太太，引起各大媒體的關(guān)注，電視臺記者專程來到醫(yī)院采訪你，那么，你怎樣配合記者完成這次專訪，以pair work的形成展開對話。這個任務(wù)定會激發(fā)學生參與的積極性和主動性。這種活動既有效復(fù)習了問路和指路的交際用語，也激發(fā)了學生參與的主動性，學生的主體意識得到強化。情境教學的方式很多，如游戲、表演等都是行之有效的方法。在教學中，合理使用，學生動起來，課堂教學也精彩無限。

三、留足時空，升華學生主體意識

要讓學生真正成為學習的主體，首先，要為他們提供足夠的參與時間。因此，要求教師在課堂上，要講得少，講得精。我校新課改模式規(guī)定，每一節(jié)課教師講解，不得超過15分鐘，這就為學生的主體性發(fā)展提供了充分的發(fā)展時間。其次，要為他們提供足夠的參與空間。這就意味著教師應(yīng)在教學內(nèi)容和教學任務(wù)上為學生提供最優(yōu)發(fā)展的“空間”。有意識地培養(yǎng)學生獲取新知識和對某知識再思考、再認識的能力。

總之，學生的主體地位的體現(xiàn)、主體意識的激發(fā)是課改的根本要求。課堂上，教師要從學生如何學的角度來設(shè)計教法，以學定教，充分發(fā)揮學生的主體作用，采用情境教學法，讓學生在活動中學習，使課堂真正成為學生運用英語交際的場所。教師要少講精講，巧于點撥引導(dǎo)，導(dǎo)而弗牽，給學生留足思考的時間和自主發(fā)展的空間，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探索精神。為學生提供愛學、會學、樂學的氛圍，不斷強化學生的主體意識，讓自主學習引領(lǐng)學生走向成功。

編輯：趙玉梅