三法激發學生語文學習的主動性和創造性

蔣曉兵

【關鍵詞】 語文教學；主動性；創造性

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）21—0100—01

教育家第斯多惠說：教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。怎么讓學生全身心地專注地主動地投入到學習當中，讓學生愛上語文、會學語文、學好語文，讓苦學變為樂學。尤其是在翻轉課堂的春風下，讓學生真誠地發自內心地說出“我愛語文”，主動性學習和創造性學習變得尤其為重要。那么，如何激發學生的主動性和創造性，提高課堂效率，構建精彩課堂呢？我想強調以下幾點：

——展現教師魅力，打造學習團隊。教師的人格魅力決定著所施行的所有教育活動的質量。當語文教師忠誠于黨和人民的教育事業，以專家型教師和研究型教師為自己的成長突破口，不斷學習，精于研究思考，且具有淵博的知識，豐富的經驗，優雅的談吐，整潔的板書，激情的語言，出口成章的才學，嚴密的思維邏輯，清晰完整的條理，無私奉獻的職業精神，愛崗敬業的責任意識，對學生施以真誠無限的愛，以高尚的人格魅力感染和感化學生，來塑造學生美好的心靈和行為。樹立終身學習和不斷發展的理念，與時俱進，不斷創新，學高為師，身正為范。引領并指導學生建立一個不斷進步提高的學習團隊，教師則是學習團隊的組織者和帶頭人，尊重關愛學生，平等對話，和睦團結互相幫助互相鼓勵，努力拼搏不斷進取，形成民主平等和諧的新型師生關系，激發學生的學習欲望，營造濃厚的學習氛圍，讓學生在團隊中有比拼，團隊中有和諧。

——巧妙設計環節，激發求知熱情。設計是新世紀的主題，人類因設計而更加精彩。語文課堂也是如此，一篇《桃花源記》在畫家眼中，那是一幅惟妙絕倫的佳作，畫作功底扎實的教師，在講解中將此內容畫成圖畫在黑板上豈不妙哉；《記承天寺夜游》中三個語氣詞總領全篇，月色入戶用瞬間發現美好的驚訝詞“Oh！”，然后欣然起行，悠然賞景，心滿意足的“奧”原來是這樣，最后賞玩之余卻因身世漂泊和被貶而莫名地憂傷“唉”，三個語氣詞緊扣作者情感，點明中心，巧妙設計，新穎獨特；在《人民科學家的精神風采》之中，首先播放一段感動中國人物錢學森表彰片斷，隨之教師用凝重的語氣宣讀頒獎詞，字字珠璣，句句入心，學生不由自主地響起欣賞的掌聲，恰當設疑“錢學森是何許人？做了什么？為什么會感動中國”激發學生閱讀興趣，引入課文，從而體會什么是科學家的精神風采，課文難點迎刃而解。語文的每篇課文都具有獨特的韻味和內涵，只要我們善于思考與研究，就一定能夠找到突破口，化難為易，化繁為簡，化常為妙，點石成金，化腐朽為神奇。讓導入生動別致，讓懸念嘖嘖稱奇，讓互動充滿趣味，讓朗讀抑揚頓挫，讓細節簡約精致，讓板書生動活潑。任何知識點都可以突破，任何教學契機都可展現得更富活力。讓課堂動起來，讓課堂活起來，在教學中教師要根據具體內容要求發揮自己的特色，在教學細節中靈活地運用自己的特長引領學生在實踐中學習，把課堂推向高潮。長于誦讀的，可以聲情并茂地朗誦課文內容，以情感動人；善于表演的，可以身形兼備地演示課文內容，以情節感人；擅于丹青的，可以五彩繽紛地繪制課文內容，以圖形諭人；至于有一副好歌喉，那盡管放聲一曲，讓婉轉悠揚或慷慨激昂的歌聲打動學生的心。我們面對“劇本”——教材，按照教學大綱要求完全可以而且應該自導自演出一幕幕活劇來。如果我們真的這樣想、這樣做了，那一堂堂語文課還會索然無味、面目可憎、令人生厭嗎？

——指導鼓勵學生，幫助體驗成功。 “好學生是夸出來的”。在贊揚欣賞的指引下，學生會全身心地投入到學習中來，當學生舉棋不定時，你的一句“凡事試一試，爭爭就會贏”會給學生雪中送炭的強心劑；當學生牛刀小試小勝之后你的一句“你將成為了不起的人”會讓學生錦上添花；當學生千回百轉不見峰路，一籌莫展時你的一句“多走一步會勝利，多想一點成大才”會讓學生柳暗花明豁然開朗。表揚會激勵人生的斗志，會開啟智慧的思考和無限的創造力。教師不但要學會欣賞學生和鼓勵學生，更要讓學生學會自我評價與自我肯定，在逆境之中“我能做到、相信自已、堅持就是勝利、我是強者，我很聰明，老師期待我成功”等常使學生對自已充滿信心，內心暗示讓自己更加努力更加強大。在學習過程中，學生獲得成功，那種喜悅那種興奮無以言表。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種力量消失。”編輯：劉於誠