中職英語(yǔ)課堂趣味教學(xué)初探

夏曉惠

摘要：興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)要取得好的教學(xué)效果，教師必須創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍和運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從七個(gè)方面詳細(xì)闡述了趣味教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能使學(xué)生較快地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)興趣，即從“消極興趣”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極興趣”，找到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；趣味；教學(xué)初探

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）24-0283-02

隨著改革開(kāi)放的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求程度越來(lái)越高。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，對(duì)職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)也有了更高的要求，可眼下中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀。究其原因，是很多中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃，把本來(lái)極富吸引力的語(yǔ)言學(xué)習(xí)視為畏途，有的甚至放棄。作為一名中職英語(yǔ)教師面對(duì)現(xiàn)狀，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，充分考慮不利因素，因地制宜，貼近生活，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍和運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，一直努力奉行“趣味教學(xué)”，并取得了較好的效果，因此趣味教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生在愉快地氣氛中學(xué)到知識(shí)，并且順其自然地應(yīng)用。現(xiàn)將一些做法介紹如下。

一、巧用課前“開(kāi)場(chǎng)白”

在導(dǎo)入新課之前3～5分鐘的時(shí)間內(nèi)，教師安排學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流值日，報(bào)告出勤情況、天氣等。此外，還可以隨機(jī)提出一些問(wèn)題，例如：“Are you fond of pop music or football？”這類(lèi)問(wèn)題既讓學(xué)生熟悉了詞組“be fond of”（喜愛(ài)），又熟悉了選擇疑問(wèn)句的回答方式，可謂一箭雙雕。或者，教師可以根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生盡可能聽(tīng)得懂的英語(yǔ)講個(gè)幽默笑話(huà)或一則諺語(yǔ)，或要求值日生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，事先選定一則小故事或幽默等（講時(shí)要脫稿）。這樣既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還完成了教學(xué)前的熱身運(yùn)動(dòng)。

當(dāng)然，為了提高學(xué)生講英語(yǔ)的興趣，每次“Daily Talk”結(jié)束后，教師應(yīng)馬上予以評(píng)價(jià)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生英語(yǔ)程度不同，所以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)靈活掌握，以肯定鼓勵(lì)為主，這樣可以增加他們的參與意識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得“我也能行”，從而信心百倍地繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)情境

因?yàn)榈赜颉?guó)家的不同，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直缺乏語(yǔ)言環(huán)境，因此就需要教師改變教學(xué)方法，將課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)情景再現(xiàn)，讓課本中抽象枯燥的內(nèi)容處于賞心悅目的情境背景下，讓學(xué)生進(jìn)入情境中學(xué)習(xí)和使用。

在處理對(duì)話(huà)或課文時(shí)，教師盡量使其接近于現(xiàn)實(shí)，以便使學(xué)生容易進(jìn)入角色。在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)時(shí)，可以要求學(xué)生組成四人小組，預(yù)先設(shè)想情景，在到課堂上比賽看誰(shuí)的情景設(shè)置的更新穎而又符合實(shí)際。例如：在學(xué)習(xí)“At the library”時(shí)，學(xué)生特意先到學(xué)校圖書(shū)館“考察”，了解the Reference Desk，The Circulation Desk，the catalogue，call number，book card等詞的含義，并在上課前摹仿圖書(shū)館的設(shè)置，在講臺(tái)前設(shè)計(jì)了一個(gè)小型圖書(shū)館。這樣模擬真實(shí)生活情景的教學(xué)方法，可以縮短課堂與實(shí)際生活的距離，使學(xué)生處于現(xiàn)實(shí)生活中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、巧編英語(yǔ)歌

音樂(lè)能陶冶人的情操，激發(fā)人的情感，活躍人的思維。洛所扎諾夫在有音樂(lè)伴隨教學(xué)和沒(méi)有音樂(lè)伴隨教學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：有音樂(lè)伴隨的教學(xué)比沒(méi)有音樂(lè)伴隨的教學(xué)，其記憶效率高2.17～2.50倍。由此可以看出：音樂(lè)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力有著重要的作用。比如，進(jìn)行高教版《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)“Unit 8 How can I get to the nearest bank？”部分教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生把“How can I get to...”編成歌詞，這樣學(xué)生不僅記住了這個(gè)句型，而且利用輕松、愉快的歌曲能輕易地攻克這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，編排這樣的歌曲能把枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)變成悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

四、巧用游戲教學(xué)方法

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉。”把游戲引入課堂之中，不僅可以使學(xué)生的注意力持久穩(wěn)定，還能讓注意力的緊張程度得到加強(qiáng)。游戲教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中盡可能地采用游戲方式，將枯燥乏味的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的有趣的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，最重要的是貫徹了趣味教學(xué)的理念和宗旨。

在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)不同的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如，采用經(jīng)典的“擊鼓傳花”或者現(xiàn)在新興起的“bingo”游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的單詞拼讀和記憶能力，等等。

五、巧編順口溜

英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生困惑，而順口溜語(yǔ)言生動(dòng)活潑、瑯瑯上口，有利于快速準(zhǔn)確記憶相關(guān)知識(shí)。鑒于此，教師可以編些順口溜來(lái)幫助學(xué)生更好識(shí)記，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。例如：有些動(dòng)詞在其賓語(yǔ)之后還能跟不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，但有些動(dòng)詞用不定式作賓補(bǔ)時(shí)，不定式結(jié)構(gòu)不帶“to”。如何讓學(xué)生快速而有效地記住這些詞呢？我和學(xué)生分享了一則順口溜：

命令叫請(qǐng)求/勸告要知道/喜歡號(hào)召幫助/允許說(shuō)服鼓勵(lì)/禁止強(qiáng)迫警告/

單詞對(duì)應(yīng)如下：

ask/ tell/ order；advice /want /know；like/ keep/ call on；allow/permit/ persuade /encourage；forbid/ force/ warn

不定式省“to”接原形做賓補(bǔ)的順口溜：

“一聽(tīng)（hear/listen to）二看（see/notice/watch/observe）三使（have /make）讓?zhuān)╨et）感覺(jué)（feel）幫助（help）”

通過(guò)上面兩則順口溜，學(xué)生能輕松地掌握以上知識(shí)點(diǎn)，從而在遇到相關(guān)題目時(shí)不再茫然無(wú)措，而是游刃有余。

六、巧用記憶訣竅

詞匯是構(gòu)筑語(yǔ)言的基本單位，是提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的基石，因而英語(yǔ)詞匯的記憶很重要，但對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的中職生來(lái)說(shuō)，這恰恰是他們的致命短板。在詞匯教學(xué)中，教師要多講些有趣的單詞或短語(yǔ)，這樣能加深學(xué)生的記憶并激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)可以起到活躍課堂氣氛的作用。下面幾種方法可以使記憶詞匯變得更簡(jiǎn)單、更輕松。

1.巧用英語(yǔ)諧音。巧妙利用英語(yǔ)語(yǔ)音的諧音，可以收獲意想不到的效果。筆者在教學(xué)中教過(guò)下面的妙語(yǔ)：Mary，I'm so merry. May I marry you？（瑪麗，我太高興啦。我可以娶你嗎？）因?yàn)榇司洮槵樕峡凇⒚钊M生，所以學(xué)生能很快的接受和學(xué)習(xí)，把這四個(gè)單詞所含元音音素（包括意義）都區(qū)別開(kāi)來(lái)，熟記于心。

2.巧用一詞多義。大家都知道一詞多義、多性現(xiàn)象在英語(yǔ)中是常見(jiàn)的。教師如果能精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，恰到好處地運(yùn)用這一點(diǎn)，教學(xué)效果定會(huì)很好。請(qǐng)欣賞：I saw a saw saw a saw.（我見(jiàn)過(guò)鋸鋸鋸。）學(xué)生一見(jiàn)，笑意盎然，如獲至寶，隨即能誦。在教授生詞“l(fā)ast”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“l(fā)ast”的不同詞性與詞義，并擴(kuò)展了“l(fā)ast”的義項(xiàng)，再拋出下面一句既有諧音又含一詞多義的趣語(yǔ)：The last man whose speech lasts two hours says you are the last man he wants to see.（演講持續(xù)了兩個(gè)小時(shí)的最后那個(gè)男人說(shuō)你是他最不想見(jiàn)的人。）

3.巧用聯(lián)想記憶。聯(lián)想是指由當(dāng)前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，各方面知識(shí)也是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，是記憶的一種方法。

比如“family”是由“father and mother，I love you”的首字母合成，又如“pest”一詞中文是“害蟲(chóng)”的意思，那就應(yīng)該拍死它，而拍死它和“pest”讀音有點(diǎn)像。再如“news”（新聞），新聞來(lái)自四面八方，“news”這個(gè)詞分別取north、east、west、south這四個(gè)詞的第一個(gè)字母，等等。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞組“be married to sb”（與某人結(jié)婚）記不住，常把介詞“with”和“to”相混淆，聯(lián)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)，結(jié)婚是兩人（two）的事，因“to”與“two”讀音相似，筆者把此招一講，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，笑聲一片。

七、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

目前，我們身處一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到很大的普及和應(yīng)用，它給教育帶來(lái)的變化是非常巨大的。計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及為實(shí)現(xiàn)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了重要前提和保障。何為“微課”？微課是教師經(jīng)過(guò)對(duì)教材的處理，通過(guò)親自制作課件，把自己講課的活動(dòng)、語(yǔ)言、聲音、情感和智慧變成一個(gè)微視頻，然后讓學(xué)生們學(xué)習(xí)。在這種新常態(tài)的學(xué)習(xí)模式下，微課成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“支架”。不言而喻，這種方式更適應(yīng)學(xué)生的需要，更具有溫度與情感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，英語(yǔ)趣味教學(xué)是中職英語(yǔ)教師目前必須重視并深入研究的一項(xiàng)課題。英語(yǔ)趣味教學(xué)不僅僅是教學(xué)形式和策略的改變，更是教學(xué)理念和教學(xué)過(guò)程的更新。這種教學(xué)方法能極大地活躍課堂氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能使學(xué)生較快地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)興趣，即從“消極興趣”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極興趣”，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于提高教學(xué)效率是一種行之有效的方法。作為教師更應(yīng)該要不斷地探索和完善趣味教學(xué)，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的氛圍環(huán)境和條件。

參考文獻(xiàn)：

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