吉林省經(jīng)濟社會發(fā)展與應用型人才培養(yǎng)的研究與實踐

王紅芳

摘要：根據(jù)社會發(fā)展的需要，當前高等教育主要培養(yǎng)兩種人才，一種是研究或發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的學術型人才或研究型人才，另一種是應用社會規(guī)律為社會謀取直接利益的應用型人才，兩種人才由于研究方向方向的不同，對社會發(fā)展的貢獻也不同，本文以促進吉林省經(jīng)濟發(fā)展為出發(fā)點，詳細闡述應用型人才的定位，并分析高等院校應該如何根據(jù)省情開展應用型人才培養(yǎng)的教學實踐。

關鍵詞：應用型人才；經(jīng)濟社會發(fā)展；教學實踐

中圖分類號：G728.8文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0296-01

一、引言

為適應經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國教育部啟動了應用型人才培養(yǎng)計劃，對于地區(qū)性的高等教育而言，學校的辦學特色應該體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，體現(xiàn)地方經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的綜合需求，同時在堅持創(chuàng)新精神和探索精神的前提下，完成實用化、個性化的人才培養(yǎng)目標。

二、應用型人才概述

所謂應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術和專業(yè)人才，因此從能力分層上看，應用型人才應具備深厚且結(jié)構(gòu)合理的知識，具有較強的實踐動手能力，特別是利用所學知識解決實際問題的能力，具有從事某種專業(yè)工作的一般技能和從事有關崗位的核心技能，具有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

高校在進行應用型人才培養(yǎng)時，應該注重對“中間策略”的應用，即應用型人才培養(yǎng)的基礎理論教育要介于學術型人才和職業(yè)技能型人才之間，也就是說教師在講授理論時要把握好“度”，以保證理論與實踐的有機結(jié)合。

三、如何培養(yǎng)適應吉林省經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型人才

吉林省既是農(nóng)業(yè)大省也是重要的工業(yè)生產(chǎn)基地，因此，在培養(yǎng)適應吉林省經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型人才時，我們應立足實際，開拓創(chuàng)新，從以下幾個方面入手，為吉林省的發(fā)展培養(yǎng)一批有知識、有能力的新型人才。

1.提高教師整體素質(zhì)水平

教師的整體素質(zhì)是高校踐行國家人才培養(yǎng)目標的基礎，因此，吉林省要想實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)，首先要加強對教師隊伍的建設，即在教師職業(yè)道德建設方面，要培養(yǎng)一支有理想、有教學熱情、意志堅定的教師隊伍；在專業(yè)能力方面，教師不但能夠掌握教學的基本功，創(chuàng)新教學方法，提升教學能力，提高教學效果，以實現(xiàn)教育教學的文化傳承與發(fā)展，除此之外，對于應用性較強的專業(yè)，教師應該注重深化目標崗位群方面的專業(yè)能力，以保證教學實踐能夠使學生理解該專業(yè)的就業(yè)定向和能力定位。

2.加強實踐教學建設

在辦學實踐中，高校首先要組織相關專業(yè)人員對各專業(yè)應該如何培養(yǎng)應用型進行研究探索，確定專業(yè)改革的方向與途徑，為接下來的教學實踐奠定理論基礎；然后在教學實踐中將人文精神與科學精神相互融合，跟蹤教學效果，及時反饋教學信息，并作出相應的教學策略調(diào)整，以達到應用型人才綜合素質(zhì)的普遍提高，使教學實踐的開展具有切實的應用價值和推廣價值；最后在確定專業(yè)人才培養(yǎng)定位的基礎上，分析學生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，專業(yè)的理論教學體系、實踐教學體系、質(zhì)量評價體系、教學管理體系，以實現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高。

3.構(gòu)建科學合理的課程體系

科學合理的課程體系是教學的載體，是高校開展有效的應用型人才培養(yǎng)教學實踐的保證，針對吉林省經(jīng)濟社會發(fā)展的情況，高校可以利用一體化思維來實現(xiàn)課程的構(gòu)建，而一體化課程體系是指高校與企業(yè)積極開展合作，并在保證學校教學宗旨的前提下，針對企業(yè)發(fā)展需求對課程體系進行相應的調(diào)整。而具體到實踐中就是指學校的師資由企業(yè)和高校共組，進而實現(xiàn)專業(yè)能力和教學能力的融合；學習環(huán)境不僅要具備基本的學習交流、實驗或技能操作等功能，還要具備學生實踐成果展示和評價功能；教學管理模式要建立以學生為中心的柔性化控制體系，并開展企業(yè)化的班級模式，以提高學生適應社會的能力。

4.革新教學手段和教學方法

在教學實踐中，應該以應用型人才培養(yǎng)為總目標，以教學內(nèi)容為基礎，利用現(xiàn)代教育理念和教學設備，革新教學手段和教學方法，即一方面改變過去那種灌輸式的傳統(tǒng)教學模式，以實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；另一方面鼓勵并引導學生更加科學、更加合理地應用網(wǎng)絡教學資源，以提高學生的自主學習能力。充分利用現(xiàn)代教學手段，增強教學效果。倡導和鼓勵教師使用現(xiàn)代教學手段，用圖文音像等方式向?qū)W生傳遞綜合信息，演示教學內(nèi)容，可以增強教學過程的直觀性和可視性，豐富教學內(nèi)容，提高學生學習的積極性。在教學中，教師注意發(fā)揮多媒體在教學中的作用，以現(xiàn)代教育技術為依托，根據(jù)教學需要，制作專門的案例教學課件，進行經(jīng)典案例教學，由教師或?qū)嵺`課輔導老師進行解說評價，進行有針對性教學，收到了良好的效果。

四、結(jié)論

總之，應用型人才培養(yǎng)是教育改革中帶有全局性、系統(tǒng)性的工作，因此，吉林省高等院校應該在充分分析省情的基礎上，以應用型人才的培養(yǎng)作為創(chuàng)建應用型本科教育的落腳點，并落實好各項教育實踐，除此之外，還要在現(xiàn)有專業(yè)的基礎上，調(diào)整培養(yǎng)方向，以適應新的社會經(jīng)濟發(fā)展要求，從而使吉林省走上“以人才促發(fā)展”的和諧發(fā)展之路。

（作者單位：長春科技學院）

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