用心觀察有效指導

嚴經球

摘要：區域活動作為幼兒小組學習的一種有效方式，在促進幼兒個性化發展和提高幼兒自主學習能力中起到其特有的作用。教師如何在區域活動中用心觀察幼兒，為后續有效指導提供科學依據是一個新興的話題。教師應當實行“用心觀察、有效指導”策略，在區域活動中認真觀察幼兒，適當的指導幼兒，了解幼兒之間的差異，有針對性的進行引導和教育，從而促進幼兒良好的發展。那么，教師如何在區域活動中有效觀察和指導幼兒呢？本文就此問題進行深入的分析與探討。

關鍵詞：區域活動；用心觀察；有效指導

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0217-02

《幼兒園教育指導綱要》指出：教師應成為幼兒學習的觀察者、支持者、合作者和引導者。區域活動作為幼兒小組學習的一種有效方式，在促進幼兒個性化發展和提高幼兒自主學習能力中起到其特有的作用。教師在活動中的觀察與分析對教師是否科學有效、有針對性的指導幼兒，促進幼兒在原有的基礎上獲得長足的發展具有重要意義。本文就教師在區域活動中的用心觀察與適當指導提出一些意見，希望對同行有所啟示和幫助。

一、用心觀察提供指導依據

觀察是指導的前提。教師確定了對兒童的觀察與記錄，就會開始傾聽幼兒，解讀幼兒、理解幼兒；教師越來越多地看到幼兒的潛能，認識到他們實際能做什么和他們確實做了什么；教師重新思考與幼兒之間的關系。由此可以確定，在區域活動中幼兒教師用心地、有效地觀察是非常必要的，通過觀察幼兒，可以讓教師真正了解幼兒，并且思考與幼兒日常的相處、對幼兒的教育，如此可以端正自己的態度、糾正自己的不足，基于幼兒的潛力及幼兒的特點，采用適合的方式方法來指導和教育幼兒，這對于幼兒健康的成長、良好的發展有很大幫助。當然，為了有效的觀察幼兒，要明確觀察要點，有目的、有計劃地進行觀察。

（一）區域活動中教師觀察幼兒的現狀

如今的幼兒教育界，掀起了一股寫學習故事的熱潮。很多幼兒園都要求教師寫幾篇幼兒學習故事，于是老師們為了寫學習故事而觀察幼兒，出現本末倒置的現象。造成教師對幼兒的觀察并不到位、并未用心。原因之一是諸多幼兒教師的觀察意識不強。很多幼兒園教師的確知道要在區域活動中觀察幼兒，記錄幼兒的行為、表現、能力情況。但事實上，教師并沒有真正理解對幼兒觀察的重要性，因此在區域活動中觀察幼兒只是為了完成任務或是更好的教育和管束幼兒。原因之二是我縣幼兒園大多存在大班額現象，幼兒人數多，教師忙于組織幼兒，確保幼兒安全，保證幼兒足夠的操作材料等，疲于應付，難以靜下心來用心觀察。三是教師觀察比較隨意，缺乏目的性和計劃性，更不用說用心觀察了。其實，觀察幼兒是需要耐心和細心的，但是很多教師耐心有限，難以長時間用心的觀察幼兒，自然不能真正了解幼兒[1]。

（二）區域活動中教師觀察幼兒的要點

基于目前幼兒園教師在區域活動中對幼兒觀察的實際情況，確定要想真正用心的、有效的觀察幼兒，教師就要在區域活動中注意以下觀察要點：

1.首先觀察幼兒能否自我選擇、計劃。幼兒每天來園時能否對自己今天或本周將要進行的區域活動做計劃，并按計劃進行活動。教師應當細心的觀察幼兒能否自我選擇、會不會較主動的調整活動、亦或是被動的參與活動，進行記錄并分析。

2.觀察幼兒與材料的互動情況。本次主題活動中，教師設置的區域是否科學，材料的投放合理與否，幼兒對材料是否有興趣，是否有一定的挑戰性，能否促進幼兒某一方面的發展等等，都需要教師用心的觀察、記錄并分析。

3.觀察幼兒能否持續某個行為。幼兒在區域活動中堅持某個行為多長時間，可以表現幼兒耐性是否良好、是否對所進行的活動感興趣，通過用心觀察，可以了解幼兒的愛好、潛力，為后續合理的指導幼兒、培養幼兒奠定了基礎。所以，在區域活動中教師應當注意用心地、細心地觀察幼兒進行某項活動的專注時間、中途是否放棄活動、參與活動中是否容易被其他事物所吸引。

4.觀察幼兒解決問題的方式和方法。當孩子在活動中遇到了困難，他是怎樣解決的？是自己不斷探究、跟同伴合作還是求助老師？在區域活動中某些游戲或活動需要幼兒之間相互配合來完成。在幼兒參與活動的過程中觀察幼兒是否與其他幼兒合作，觀察與其他幼兒合作次數多少，可以了解幼兒的性格特點、幼兒的品質，有利于教師合理的教育與指導幼兒[2]。

二、適時介入抓住指導契機

在區域活動中，教師要了解幼兒已有經驗，關注幼兒活動，知道幼兒對什么感興趣，應該給予哪些幫助和支持，特別是在活動中，教師不隨便干擾幼兒活動，要觀察幼兒的表現，學會等待，尋找介入時機，在幼兒確實需要的時候給予適當的指導。

當幼兒在活動中出現問題時，大部分幼兒會利用自己已有的經驗和方法來解決。有的會與同伴合作，有的會嘗試不同的辦法，但在嘗試無果后很容易放棄。這時，教師就要及時介入，通過問題引發幼兒思考，鼓勵幼兒堅持下去，從而解決問題。如在大班科學區“瓶子吹氣球”的活動中，幼兒在裝了醋的瓶子里加蘇打粉，嘗試了一次又一次，還是沒能把氣球吹起來，正想不玩了，老師適時出現，問道：“為什么氣球吹不起來？是醋不夠多？還是蘇打粉不夠？或者套氣球的速度太慢？我們再來試一試吧！”幼兒于是再次探索，終于把氣球吹起來了。孩子不僅體驗了成功的喜悅，也懂得了做事情要堅持，養成細心觀察、大膽探索的良好學習品質。

三、運用策略進行有效指導

區域活動中，教師要樹立正確的教育觀、兒童觀和游戲觀，讓幼兒自主活動，不過多干預，只在必要時采用有效的指導策略，幫助幼兒梳理經驗，促進幼兒能力的發展[3]。

（一）學會等待給幼兒自主學習的機會

幼兒在區域活動中，由于經驗和能力的影響，很容易出現一些小問題，這時很多教師會忍不住去直接介入幼兒的活動，告訴幼兒要怎么做，剝奪了幼兒自主探索的機會。久而久之，當孩子遇到一點小小的問題自己都不想辦法解決，而是等老師告訴他答案。其實，這個時候，教師一定要在一旁認真觀察，耐心等待，暗示幼兒自己先想辦法解決，給孩子更多的探索空間，相信孩子會收獲更多。

（二）創造機會加強師幼互動和生生互動

區域幼兒活動中，教師與孩子一起創設了較寬松的互動環境，可以作為互動的參與者參與到活動中來，扮演一些角色，與幼兒進行互動、交流和溝通。如在建構區、科學探究區、角色區的活動等。同時鼓勵幼兒之間的合作、互動，讓幼兒當小老師，影響同伴。如在音樂區、棋類游戲中，讓孩子當小老師，帶領同伴一起游戲……

在區域活動中教師用心地、有效地觀察幼兒，可以真正了解幼兒、理解幼兒。在此基礎上，運用平行式或交叉式等適合的干預方式來指導幼兒，可以使幼兒積極的參與活動，并將活動完成，使幼兒的能力、意識、思維等方面得到鍛煉，促進幼兒健康的成長。

（作者單位：福建省長汀縣大同中心幼兒園）

參考文獻：

[1]白雪梅，朱紅霞.幼兒園區域活動中教師的觀察與指導策略[J].新課程學習·上旬，2015（2）：358-359.

[2]包臨華.基于觀察的幼兒園科學區域活動指導策略[J].教育實踐與研究，2015（19）：38-42.

[3]黃玉紅.幼兒分區活動指導的有效策略[J].福建教育學院學報，2015年11期.